小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂園小學(xué) 陳敬儀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂園小學(xué) 陳敬儀

在教育體制改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，所以，立足于信息技術(shù)的微課教學(xué)得到了越來越多的師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，使數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)性和趣味性極大增強(qiáng)，有效提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課資源的必要性，并對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；應(yīng)用

根據(jù)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，微課教學(xué)模式可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著提高，教學(xué)效果受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。將微課教學(xué)模式運(yùn)用到當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以使小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，使課堂教學(xué)的品質(zhì)和質(zhì)量有效提高。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的必要性

微課就是在教學(xué)實(shí)踐的要求和新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，借助視頻進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)記錄教師在課上或課下所開展的某一教學(xué)環(huán)節(jié)或講解某一知識(shí)點(diǎn)。這些教學(xué)視頻的時(shí)間并不長(zhǎng)，通常在10分鐘之內(nèi)，最佳的時(shí)間應(yīng)保持在5～8分鐘。

將微課資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有必要。由于微課資源具有很大的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的作用尤為明顯。隨著新課改的不斷深入，作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)借助多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用各種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而通過很多教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這非常有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．深入挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師過于注重課堂教學(xué)形式，將微課生硬地放到了所有的數(shù)學(xué)課堂之中，不但不能真正將其作用有效發(fā)揮出來，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了嚴(yán)重的影響。所以，教師在對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為中心，和學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，將教學(xué)重難點(diǎn)有效突顯出來，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，使微課資源發(fā)揮真正的作用。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”的時(shí)候，讓小學(xué)生初步將1厘米長(zhǎng)度的概念建立起來，并學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以向?qū)W生播放事先制作好的微課視頻，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將自己的尺子拿出來，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)尺子上的刻度進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，接著再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度線之間每一格的長(zhǎng)度是否相同，讓學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)度有更清楚的感受。在微課視頻中教師向?qū)W生做示范，對(duì)文具盒、課本、鉛筆的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量的方法向?qū)W生說明。最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量，測(cè)量的時(shí)候?qū)⑽矬w的左端點(diǎn)和尺子上的“0”刻度線對(duì)齊。借助這樣的微課示范可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)。

2．利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力

借助自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面掌握到新知識(shí)，并將學(xué)習(xí)效果最大化地提高。在課堂教學(xué)的過程中，為了將事先制定好的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教師一定要在課前將微課制作好，并借助多媒體設(shè)備播放微課，最終形成和學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用相適應(yīng)的課程資源，使學(xué)生逐步愛上這種教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主體地位的全面落實(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的高”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行初步的了解。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生通常都會(huì)局限于鈍角三角形的一條高、直角三角形的一條高和銳角三角形的三條高，而不會(huì)畫鈍角、直角三角形的其他兩條高。因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助合作探究的方式，讓全班學(xué)生一同參與到研究之中，試著讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行解決，在溝通和交流后，再利用微課對(duì)大家的想法進(jìn)行驗(yàn)證，從而可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3．利用微課資源解決數(shù)學(xué)難題，提高教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面透徹的分析，并善于利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是對(duì)于學(xué)生理解起來較為困難的知識(shí)，教師可以借助微課中對(duì)語言或者文字的解釋，使學(xué)生獲得更多的解題方法，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的共同特點(diǎn)”和“長(zhǎng)方體和正方體的平面展開圖”的時(shí)候，教師在課前對(duì)微課進(jìn)行制作的時(shí)候，可以利用一些道具盒子，將正方體和長(zhǎng)方體的平面展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將這兩種幾何體的共同特點(diǎn)講解給學(xué)生聽。在應(yīng)用微課的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生示范正方體和長(zhǎng)方體各邊的測(cè)量，并將記錄工作做好，通過分析測(cè)量得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到以下結(jié)論：長(zhǎng)方體和正方體都有12條棱，正方體每條棱長(zhǎng)度相同，長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相同。在了解了這些規(guī)律后，教師還應(yīng)在微課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其標(biāo)記好正方體和長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生得出正方體和長(zhǎng)方體的共同特點(diǎn)。而在學(xué)生探究正方體和長(zhǎng)方體平面展開的規(guī)律中，教師可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，將這兩個(gè)幾何體的平面打開方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在視頻展示的過程中，教師應(yīng)注意動(dòng)作不能太快，要緩慢進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行理解和消化，借助微課中教師的演示以及學(xué)生的親手操作，很容易就能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，使課堂教學(xué)效率顯著提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入微課，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂的框架有效打破，有效提高課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)將微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)把握好，適時(shí)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化的提高，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。

[1]趙金焱．試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J]．華夏教師，2016（05）：40．

[2]高麗．淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]．赤子（上中旬），2016（23）：233．

[3]齊永山．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．華夏教師，2017（06）：67．