開(kāi)展區(qū)域游戲，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 華

開(kāi)展區(qū)域游戲，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 華

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作參與、自主發(fā)展以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，并使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種樂(lè)趣。文章從情趣性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)；操作性，體驗(yàn)過(guò)程；推理性，發(fā)展思維三個(gè)方面闡述開(kāi)展區(qū)域游戲，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；區(qū)域游戲；核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，有效提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生們能夠具備社會(huì)發(fā)展需要以及適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，一直是我們廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)我多年的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)展以快樂(lè)學(xué)習(xí)為目的和以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)的區(qū)域游戲更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，下面我將淺談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中巧妙開(kāi)展區(qū)域游戲，全面提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、情趣性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)

開(kāi)展區(qū)域游戲，其最主要的目的就在于一個(gè)“趣”字，只有學(xué)生們認(rèn)為游戲有趣，才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生們才會(huì)積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，才能夠達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重游戲的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在玩得開(kāi)心的同時(shí)也能學(xué)到知識(shí)。

比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先我將全班的學(xué)生分成五組，然后讓這些組的學(xué)生們搶答：“生活中有哪些物體是長(zhǎng)方形？有哪些物體是正方形？”答對(duì)了會(huì)給相應(yīng)的隊(duì)伍加分，最后總分最多的隊(duì)伍獲勝，而獲勝隊(duì)伍的隊(duì)員會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，我也會(huì)讓學(xué)生們計(jì)算某個(gè)圖形的面積，計(jì)算正確的話可以作為附加分，在學(xué)生們掌握了“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”，“正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的公式后，有很多組的學(xué)生都輕松地贏得了很多附加分。又比如在教學(xué)“相交與平行”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生們用七巧板拼出自己喜歡的圖案，然后引導(dǎo)學(xué)生們找出自己的圖案中的相交與平行的線，然后讓學(xué)生們相互比一比誰(shuí)寫(xiě)得更多，這樣學(xué)生們都能夠爭(zhēng)先恐后地參與到游戲中來(lái)，其學(xué)習(xí)的熱情與積極性空前提高。

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富游戲的種類，變換游戲的形式，使學(xué)生們每次都能產(chǎn)生不一樣的游戲體驗(yàn)，這樣才能將區(qū)域游戲的好處最大化，使學(xué)生們真正能從中受益，學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)間得到提升。

二、操作性，體驗(yàn)過(guò)程

區(qū)域游戲還有一個(gè)很關(guān)鍵的要求就是要讓學(xué)生們真正地參與到游戲之中，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是游戲的引導(dǎo)者，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，所以身為老師的我們務(wù)必引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)整個(gè)游戲過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生們思維能力的快速發(fā)展。

比如在教學(xué)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們用撲克牌來(lái)做游戲。我從一堆牌中抽出任意三張牌，然后讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)數(shù)進(jìn)行加減乘除的四則運(yùn)算，使其最終的結(jié)果為24，比如有一次我抽到了“4”、“4”、“5”這三張牌，有的學(xué)生很快便反應(yīng)過(guò)來(lái)：“4×5+4=24”。但是在游戲的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)只有一部分學(xué)生的積極性比較高，一直都能緊跟老師的節(jié)奏，對(duì)于老師抽牌的結(jié)果也能夠積極主動(dòng)地去思考，而有一部分學(xué)生則一直在走神，沒(méi)有真正參與到游戲之中。針對(duì)這種狀況，我調(diào)整了一下游戲策略，我讓前后桌的兩名學(xué)生為一組，兩個(gè)人一個(gè)負(fù)責(zé)抽牌另一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)算，之后再進(jìn)行角色互換，確保每名學(xué)生都能親自感受抽牌和計(jì)算的過(guò)程。在調(diào)整了策略之后，學(xué)生們的積極性明顯提升，整個(gè)班級(jí)的游戲氛圍都十分濃厚，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到游戲之中，親自感受游戲的過(guò)程，努力成為課堂的主人。

因此，操作性對(duì)于區(qū)域游戲教學(xué)是十分重要的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意到每一個(gè)學(xué)生，確保其真正參與到了游戲之中，使全部學(xué)生都能有一個(gè)較好的游戲體驗(yàn)，這樣學(xué)生們才能夠在不知不覺(jué)間學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、推理性，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生們的推理驗(yàn)證能力也提出了很高的要求，而區(qū)域游戲這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理性以及數(shù)學(xué)思維也具有極大的益處。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地借助一些推理游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的相關(guān)能力，為學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“厘米和米”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有明確地告訴學(xué)生“米”和“厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度究竟是多少，我先引導(dǎo)學(xué)生們自己去猜想，然后再自己親手去驗(yàn)證，可能在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生困惑和疑問(wèn)，不知該如何下手，這時(shí)候我們可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，比如，在學(xué)生們無(wú)法確定一米究竟有多長(zhǎng)的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們的提示是：教室這個(gè)門(mén)的高度大概為2米，這樣大多數(shù)的學(xué)生對(duì)米的概念都有了一個(gè)比較基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。除此之外，我還讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫(huà)出邊長(zhǎng)為10厘米的一個(gè)正方形，開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候不允許用尺子，畫(huà)完之后再用尺子去量一量，讓學(xué)生們自己感受一下自己意識(shí)中的“10厘米”與真正的“10厘米”的差距有多大，在這里我給學(xué)生們的提示是“1米=10×10厘米”，即把一米平均分成10份，每份的長(zhǎng)度就是10厘米。這種先推測(cè)后驗(yàn)證的方式更容易讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)量單位有一個(gè)更加客觀和理性的認(rèn)識(shí)，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在這個(gè)過(guò)程中得到不斷提升。

其實(shí)，這種推理性的游戲有很多，我們可以不定期地在教學(xué)過(guò)程中滲透，在保證學(xué)生對(duì)此有充足的興趣的同時(shí)，也極大地發(fā)展了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)了學(xué)生們核心思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

總之，開(kāi)展區(qū)域游戲這種方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生們的合作參與、自主發(fā)展以及創(chuàng)新實(shí)踐能力具有極大的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式更能使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得趣味盎然，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地在課堂上將這種教學(xué)法推廣開(kāi)來(lái)，使得越來(lái)越多的學(xué)生能夠從中受益。

[1]繆建平．四學(xué)課程：核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旨?xì)w[J]．新課程評(píng)論，2017（05）：87-96．

[2]范君玉．游戲闖關(guān)：創(chuàng)生低段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新視域[J]． 小學(xué)教學(xué)研究，2016（22）：62-63．