激發(fā)數(shù)學(xué)思維 增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭云芳

激發(fā)數(shù)學(xué)思維 增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭云芳

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)自身的核心和靈魂，它包含了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的使用等，能促使學(xué)生有效開(kāi)展數(shù)學(xué)理性思考和邏輯思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的高低時(shí)，不僅僅是考查他們數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的多少、數(shù)學(xué)考分的高低，而要擺脫這個(gè)觀念的束縛，考量他們的數(shù)學(xué)思想與方法。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活中的問(wèn)題，使他們真正理解、真正會(huì)用數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就此談?wù)勌嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略：

一、立足于現(xiàn)實(shí)生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)課程是非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以教師自身必須擁有深厚的教學(xué)功底，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使他們能夠真正獲得數(shù)學(xué)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)源于真實(shí)的生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的生活”，學(xué)生在自己的生活中會(huì)遇到很多真實(shí)的、具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，若我們能把教科書中的內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣將便于學(xué)生去理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

如，教學(xué)有關(guān)“長(zhǎng)度單位的換算”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我提出問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)1cm、1dm、1m到底有多長(zhǎng)嗎？就此問(wèn)題，在教科書上的解釋是非常抽象的，這根本就沒(méi)有辦法讓學(xué)生明確地知道它們到底有多長(zhǎng)。要使他們能夠自己去建立對(duì)長(zhǎng)度的感知和對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)知，這就要讓學(xué)生通過(guò)他們自己身邊的數(shù)學(xué)來(lái)解決。所以，在課堂上，我們可以組織學(xué)生用身邊的尺子去測(cè)量一下自己的手指、指甲、臂長(zhǎng)等等。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)1cm、1dm、1m有了大致的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在自己的頭腦中形成一定的表象，就再也不會(huì)出現(xiàn)“我的鉛筆長(zhǎng)1m”“小華的身高為150m”之類的笑話了。學(xué)生在自己操作和合作操作活動(dòng)中，不但活躍了學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，而且使他們真真切切地感受到身邊的世界就是數(shù)學(xué)的世界。另外，學(xué)生在有意識(shí)、有目的地解決生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)意識(shí)在某種程度上也得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化，從而牢固樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，使他們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

二、緊緊依托課堂實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)不單單是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，教師應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生的全面提升與發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)思維方面的提升與發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是緊密相連的。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)：學(xué)生不斷利用各種各樣的數(shù)學(xué)思維方法去解決具體的問(wèn)題，其實(shí)就是他們快速進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的技能之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)、合理地使用各種教學(xué)的方法方式，不斷去促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。反過(guò)來(lái)講，學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，他們的數(shù)學(xué)思維方法也能獲得具體的、實(shí)在的內(nèi)容。教學(xué)的具體實(shí)踐活動(dòng)證明：數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)的技能在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展方面具有積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行具體的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意分層施教、因材施教，更好地結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使他們的數(shù)學(xué)思維得到積極的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的目標(biāo)。所以，需要我們不斷去了解學(xué)情、把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，摸透他們的學(xué)習(xí)心理，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們最希望看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無(wú)疑問(wèn)是：全班每個(gè)學(xué)生都能全員、全程參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體活動(dòng)中，我們可以利用各種活動(dòng)的形式，比如游戲、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生從具體的活動(dòng)或游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的快樂(lè)，讓他們?cè)诤推渌瑢W(xué)相互幫助、相互交流中享受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得的喜悅，從而更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征這一節(jié)課時(shí)，如果我們僅僅通過(guò)教科書讓學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)和感知長(zhǎng)方體、正方體的特征是有一定的難度的，此刻，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適合本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境，使他們能夠有效地掌握、理解這些立體圖形的概念和特征。我是這樣做的：我在課前預(yù)設(shè)時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)不透明的塑料袋，在袋中放入了一些常見(jiàn)的立方體（包括長(zhǎng)方體和正方體）；課中，讓學(xué)生來(lái)摸一摸，并說(shuō)一說(shuō)自己摸的物體是什么形狀。通過(guò)這樣的直觀感知和“摸物”體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)的感知、理解，同時(shí)還提升了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后面的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法既能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和提升課堂教學(xué)效率的推進(jìn)器。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必須以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去積極解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的精神，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的不斷提升。