初中數學高效課堂的構建方法

江蘇省濱海縣第一初級中學 陳芝州

初中數學高效課堂的構建方法

江蘇省濱?？h第一初級中學 陳芝州

數學課堂是當前學校開展數學教學的主要場所與陣地，是學生學習和吸收數學知識和培養(yǎng)數學思維的主要渠道。因此，在初中數學教學過程中構建高效的課堂，無論是對于提高教學質量還是對于增強學生的數學能力，都具有重要的意義。它不僅有利于增強學生對數學學習的興趣和熱情，而且還能在很大程度上促進學生的健康發(fā)展。在當前新課程改革不斷深入與素質教育觀念日益深入人心的大背景下，構建高效課堂的重要意義日益凸顯，從而使其成為當前初中數學老師在教學過程中的一大重要教學目標。所謂打造高效課堂，是要在遵循教學規(guī)律與學生的認知特點的基礎上，不斷嘗試和探索新的教學方式與理念，在有效減輕教學壓力與負擔的同時，又能大大提高和增強課堂教學效果。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生發(fā)自內心地對數學學習產生濃厚的興趣，才會促使其在課堂上或者是生活中積極主動地開展學習活動，不斷獲取數學知識，提高自身的能力。在初中數學教學過程中，常常涉及很多相對較為抽象的概念和定理，如果老師僅僅只是直接口頭講解，則不利于學生理解接受，使得教學效果大打折扣，而且還會影響學生的學習興趣。因此，在構建初中數學高效課堂的過程中，老師可以結合具體教學內容，通過創(chuàng)設一定的教學情境，引入相關知識點的講解，這樣不僅能夠在知識與學生之間搭建一座橋梁，便于學生理解和掌握知識點，而且有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學習“三角形的內角和定理”的相關知識點時，為了讓學生更集中精力參與到課堂中，深入理解知識點，老師可以通過創(chuàng)設如下情境開展教學：先讓學生拿尺子畫一個三角形，用量角器量出任意兩個角的大小，然后再讓老師去猜第三個角的大小。這時，學生一定會疑惑為什么老師每次都能猜得這么準確，在很大程度上增強了學生的好奇心與求知欲，這時老師就可以自然而然地導入新課。這樣的情境創(chuàng)設不僅能夠在很大程度上拉近學生與新知識的距離，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生保持良好的心態(tài)積極主動地投入到課堂中，而且還能讓學生在這一過程中有所發(fā)現，在一定程度上能夠引導學生自主探究和思考，從而不斷增強課堂教學效果，有利于學生學習能力的提高。再如在學習“平行線的性質”相關知識點時，為了讓學生更好地理解平行線的相關概念，老師可以借助多媒體設備，在課前向學生展示一些生活中常見的平行線，比如火車的鐵軌、學校操場的跑道、豎條的柵欄等。在觀看完這些圖片后，老師可以引導學生說說這些圖形有什么共同點，進而引出平行線的相關概念。這樣通過視覺的觀察，有利于學生加深對概念的理解，而且也能夠讓學生意識到數學知識在生活中無處不在，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

二、采取高效的提問教學模式，引導學生積極進行思考

提問是貫穿課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對于活躍課堂氛圍，引發(fā)學生思考具有重要作用。課堂提問不僅是一種增強教學效果的有效手段，而且還是一門藝術。在構建初中數學高效課堂的過程中，老師要注重課堂提問的作用，結合教學內容開展高效的提問教學模式，引導學生積極進行思考，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強師生間的互動，而且有利于培養(yǎng)學生的數學思維。比如在學習“一元一次方程”的相關知識點時，老師可以設計諸如“在節(jié)假日時商場都會搞活動，打折降價銷售商品，那么打折之后他們還會賺錢嗎？”“對于消費者來說，打八折和打九折，哪一種比較便宜呢？”等層層深入的問題，引導學生進行思考。這樣不僅能夠調動課堂氛圍，而且能夠時刻吸引學生的注意力，讓學生精力充沛地投入到課堂教學中，使得教學收到事半功倍的效果。同時，老師在課堂教學中要注意把握提問的時機，也要注重選擇多樣化的提問方式，如“設問”、“學生間互問”等。在問題的設置方面，老師要注意把握好問題的難度，由易到難，層層深入，而不要一味地停留在同一難度上面。只有這樣合理科學的提問教學，才能在最大程度上發(fā)揮其應有的作用與優(yōu)勢，切實促進數學課堂教學有效性的提高。

三、開展探究性學習，切實提高學生的學習能力

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，往往會忽視學生的課堂主體地位。在新課程背景下，當前初中數學教學過程中，老師要改變教學觀念，深刻意識到學生才是課堂教學活動的主體。因此，在構建初中數學高效課堂的過程中，我們要改變教學觀念和學生被動接收知識的教學方式，而是要讓學生處于積極探索、主動構建的氛圍中，引導學生在課堂上進行自主探究，讓學生由原來的被動學習轉換為自主學習，不斷提高學生的學習能力。比如，在學習“展開與折疊”的相關知識點時，老師就可以設計一個自主探究學習的環(huán)節(jié)，先讓學生將之前準備好的正方體拿出來，在正方體的每一個面都標上不同的數字，再沿著正方體的棱將其剪開，然后把它平鋪在桌面上。這時，老師再讓學生觀察：剪開后的正方體上面有哪些平面圖形？這些圖形是否存在著某種特點？你能對這些圖形按照某種規(guī)律進行分類嗎？等等。讓學生在親自動手操作的過程中不斷進行思考和探究，然后將自己的想法與心得和老師與同學們分享。這樣不僅有利于充分調動學生的積極性和學習熱情，尊重學生的課堂主體地位，而且還有利于激發(fā)學生的主觀能動性，積極主動地探究和獲取知識，使得教學效果得到大大提高。

高效課堂的構建對于提高整個課堂教學質量和促進學生的健康發(fā)展具有重要意義。初中數學教學作為初中教育的重要基礎課程，在新課程改革的大背景下更應該采取措施構建高效課堂，切實增強教學有效性。因此，老師在實際教學過程中要不斷探索與嘗試，從而找到有效的方法和途徑，構建高效數學課堂，切實提高教學質量。