提高學(xué)生提問能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省揚州市邗江區(qū)公道初級中學(xué) 陳春梅

提高學(xué)生提問能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省揚州市邗江區(qū)公道初級中學(xué) 陳春梅

初中數(shù)學(xué)教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要著力提升學(xué)生獨立思考的能力，提升學(xué)生主動提問的能力。

提問能力；策略；有效性

愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！碧釂柲芰Τ踔猩乃季S發(fā)展起著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強學(xué)生的邏輯能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠主動提出問題，提高學(xué)生解決問題的才能。

一、學(xué)生提問能力對發(fā)展的意義和價值

1.發(fā)展思維

教師要讓學(xué)生學(xué)會主動提出問題，讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的矛盾，激發(fā)學(xué)生自己思考，自己研究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)思維活動，結(jié)合自己的實際操作來解決數(shù)學(xué)問題，充分積累知識，激發(fā)學(xué)生主動提問的意識，讓學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生矛盾，刺激學(xué)生進一步思考問題、研究問題，讓學(xué)生通過思維活動和實際操作來解決問題，獲得知識，激勵學(xué)生樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生主動提問。

2.知識反饋

教師可以讓學(xué)生多提問，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的反饋，重視通過學(xué)生提問來增加教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題開展教學(xué)，這樣教師可以針對性地開展教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。通過學(xué)生的提問了解學(xué)生掌握的狀況，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題進行教學(xué)，深化學(xué)生的理解能力。

教師還可以通過學(xué)生的提問知道教學(xué)的問題，調(diào)整教學(xué)的策略，教師可以和學(xué)生一起對學(xué)生的質(zhì)疑進行回答，讓學(xué)生在良性的循環(huán)中收獲知識，提升能力。

3.鞏固深化

學(xué)生提問主要針對教師教學(xué)的重點和難點，教師可以解答釋疑，讓學(xué)生對重點和難點取得突破，教師可以對知識點進行強調(diào)，讓學(xué)生理清概念，明白是非，教師還可以幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化，形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師要進行解答和追問，深化學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的知識，進行拓展延伸，提高學(xué)生思維的質(zhì)量。

4.積極參與

主動提問是參與的標識，提問能力能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生高效走進課堂學(xué)習(xí)，讓課堂成為產(chǎn)生問題和解決問題的場所，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂不斷提出新的問題，努力解決問題，讓學(xué)生多增加一些學(xué)習(xí)實踐活動，并提高學(xué)生解決問題的能力，增加學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能。

二、提高學(xué)生提問能力的有效策略和途徑

1.創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中數(shù)學(xué)教師要保持學(xué)生思維的活躍性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，可以創(chuàng)造好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要促進學(xué)生加強數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，自主解決學(xué)習(xí)中的問題。教師可以運用各種教學(xué)設(shè)置創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以運用多媒體創(chuàng)造教學(xué)設(shè)備和平臺，收集教學(xué)的資源，運用到龐大的數(shù)學(xué)知識體系中。教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更好的教學(xué)情境，引起學(xué)生思考，充分釋放課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂進行研究和提問。

例如，教師在講解《統(tǒng)計調(diào)查》的時候，可以研究課題，創(chuàng)造教學(xué)情境，運用調(diào)查進入商場的顧客的人數(shù)為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行提問。教師可以播放錄像，讓學(xué)生觀看單位時間內(nèi)進入商場的顧客的人數(shù)的視頻資料，讓學(xué)生細細數(shù)數(shù)，形成統(tǒng)計調(diào)查。在這樣的情境中，學(xué)生會投入調(diào)查實踐中，在完成調(diào)查統(tǒng)計的過程中提出問題，如什么方法更有利于調(diào)查工作的開展？怎樣的表達形式，可以讓數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)更加清晰而明了？這樣的問題對學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查知識起到了全面的促進作用，能發(fā)展學(xué)生主動提問的能力。

2.教會學(xué)生科學(xué)的提問方法

好的提問方法能影響學(xué)生的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢問的勇氣，還要教會學(xué)生會問，掌握提問的技巧。教師要讓學(xué)生了解知識，這樣學(xué)生有了整體的了解，提問的時候就會更有針對性。教師要教學(xué)學(xué)生提問要有目標，重視解決某個問題，針對某個困惑提出問題。教師還要重視提問的形式要多樣，教會學(xué)生在主動提問中運用發(fā)散思維對問題進行研究。例如，教師在教學(xué)“相反數(shù)”的時候，可以讓學(xué)生先觀察對稱圖形的特征，為講解相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做好鋪墊，教師再從開放性的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分類和發(fā)散思維，這個時候?qū)W生就會提出“相反數(shù)在數(shù)軸上是怎樣表示的呢？”這些問題，教師先不著急回答，可以讓學(xué)生在作圖的時候自己回答，教師經(jīng)過對學(xué)生回答的總結(jié)，能提高學(xué)生提問的針對性，幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力?？傊處熞虝W(xué)生學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化學(xué)生的知識系統(tǒng)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。學(xué)生提問有時不明白抓住要點來提問，教師就要增強對學(xué)生提問能力的指引，切實提升學(xué)生提問的能力。

3.教會學(xué)生科學(xué)的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生提問

學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可能會提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生往往提問就不夠恰當，也不能提出有價值的數(shù)學(xué)問題，這個時候教師應(yīng)該如何處理呢？教師可以用積極的語言鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的提問進行評價和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師可以運用恰當?shù)恼Z言對學(xué)生做出評價，診斷出學(xué)生知識的弱點，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，為教師的教學(xué)提供素材。教師給學(xué)生科學(xué)恰當?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，積極提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，教師科學(xué)的評價還可以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提升學(xué)生對知識的內(nèi)化程度。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)》的時候，教師可以讓學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)知識，并自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。教師給學(xué)生時間來了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考，有的學(xué)生會這樣提問：什么是有理數(shù)？有理數(shù)可以用什么來表示？教師要給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵學(xué)生回答問題。有的學(xué)生會提出：“1是有理數(shù)嗎？”“2是有理數(shù)嗎？”教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維的質(zhì)量。

教師教會學(xué)生提問，不能僅僅重視對數(shù)學(xué)知識的提問，還要貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教會學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生的提問能力。