技術為先，實驗鍛煉
——信息技術背景下初中數學的實驗教學

江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

技術為先，實驗鍛煉
——信息技術背景下初中數學的實驗教學

江蘇省儀征市實驗中學 唐建鳳

在新課程改革的教學背景下，教師應當借助信息技術優(yōu)化當前的教學模式，改革數學課堂，尤其是在實驗教學的過程中，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經無法滿足現代學生的全面發(fā)展，本文探究了如何借助信息技術對數學實驗課堂進行教學改造，提高學生的學習能力。

初中數學；信息技術；實驗教學

一、信息技術教學背景下完善數學實驗教學的意義

當今社會是信息社會，各行各業(yè)都積極應用信息技術的方式對當前的行業(yè)發(fā)展進行改革，在教育行業(yè)也是如此，初中的數學教學模式也可以借助信息技術手段進行創(chuàng)新和完善，尤其是初中數學的實驗教學模式。數學的實驗教學模式指的是在特定的實驗環(huán)境下，教師應用信息技術進行數學知識的講解，活躍學生的思維，帶領學生提出數學問題的猜想，驗證數學猜想，在數學實驗教學的過程中，實驗教學的形式包括測量、教具演示、模型制作以及手工操作等等，在信息技術的支持下，教師可以為學生創(chuàng)造一個新型的信息技術平臺，在現代數學實驗教學的基礎上為學生設計數學模式，提高學生的實踐能力，切實培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與到數學實驗的學習之中，讓初中生從多個角度切入數學知識的學習。

在初中數學知識學習的過程中，利用信息技術優(yōu)化數學實驗的教學模式有以下意義：

首先，借助信息技術的形式優(yōu)化數學實驗模式能夠激發(fā)學生對于數學的學習興趣，信息技術的應用為學生創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，優(yōu)化了數學課堂的實驗氛圍，并且借助信息技術為學生模擬了更多富有挑戰(zhàn)性的數學問題，讓學生對于數學問題的探究產生基本的學習興趣，在數學實驗課堂中樹立正確的學習態(tài)度。

其次，信息技術優(yōu)化實驗課堂能夠幫助學生拓展數學學習的空間。作為先進的教學輔助手段，教師可以為學生設計更多貼近數學知識的實驗教學，使得初中生更多地進入到數學學學習之中，主動探究數學知識，理解數學知識，信息技術在實驗教學中的應用讓學生產生了濃厚的自主探究興趣，學習空間更加廣闊，從中獲得的數學學習體驗更加豐富。

最后，在數學實驗學習的過程中，初中生擺脫了傳統(tǒng)數學學習模式的束縛，在數學課堂上，學生不再是被動接受知識的存在，而是能夠占據課堂主體的地位參與其中，在信息技術的支持下，學生的數學學習模式也更加多樣，探究知識的途徑不斷增多，學習知識的角度也在不斷更新。同時，初中數學教師也發(fā)現了更新數學資料的最便捷的方式，教師借助信息技術為學生提供了多樣化的資料搜集路徑，讓學生接觸數學資料的途徑變得更多，教師借助信息化的學習手段豐富學生的信息技術體驗平臺，讓初中生的交流溝通有了更直接、便捷的通道，有助于學生大膽地表達自己的學習心得，打通了初中生與教師的溝通渠道。

二、信息技術在初中數學實驗教學中的實際應用

1.利用信息技術制定相應的實驗教學策略

在整個數學實驗教學的過程中，教師要根據學生的實際情況制定實驗教學的方案，并且不能脫離初中數學教學的大綱，在信息技術教學的時候，要利用信息技術不斷與學生進行外界交流和互相學習，教師要根據學生的實際學習情況制定實驗教學的策略，提高初中教學的質量。教師在利用信息技術完善教學的時候，應當把握大的教學方向，正確引導學生利用信息技術完成實驗教學的任務。初中數學教師在設計實驗教學方案的時候，要綜合考慮各項教學因素，包括學生的接受程度、數學知識掌握的情況，確保實驗教學的學習具有較強的可實施性，借此機會，教師可以充分調動學生對于數學的積極性以及學習熱情，切實提高初中數學教學質量。

2.利用信息技術激發(fā)學生數學學習的創(chuàng)新能力

在日常數學學習的過程中，初中生缺少科學的學習方法，對于數學學科的學習只會采用題海戰(zhàn)術，沒有從科學的角度出發(fā)了解數學學習的精髓。借助信息技術，數學教師可以開闊學生的數學視野，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解決復雜的數學問題的能力，激發(fā)學生的想象力，在信息技術的輔助下，教師能夠充分發(fā)揮實驗的主觀能動性，合理使用信息時代的資源優(yōu)勢，讓學生面對數學問題的創(chuàng)新能力增強，從一個全新的角度探究數學問題。

例如，在數學課堂上，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生積極參與到數學課堂中，大大放松了學生數學學習的緊張氛圍，讓學生能夠在課堂上大膽提問、思考以及解決問題。多媒體技術的應用對于初中數學的幾何教學有很大的幫助，多媒體技術能夠模擬幾何圖形的運轉，讓幾何圖形以立體化的形式展現出來，讓學生迅速地投入到數學幾何圖形的情境之中，使得學生對于幾何圖形的認知更加具象，讓學生的理解能力和空間想象能力大大提升。

在新的時代背景下，社會對于人才的需求和要求也在不斷變化和更新，初中數學教師應順應時代的發(fā)展，優(yōu)化改善當前的數學模式，利用實驗教學的方式多角度地培養(yǎng)學生的學習能力，并且借助信息技術的方式優(yōu)化實驗教學的方式，讓學生從多個角度認識數學知識，參與到初中數學的課堂學習之中，為今后初中生的綜合學習能力的提高奠定良好的基礎。

[1]馬勇.基于信息技術環(huán)境的初中數學問題化教學實驗研究[D].云南師范大學，2014.

[2]胡榮進.利用信息技術開展初中數學實驗教學的實踐與思考[J].浙江現代教育技術，2008（1）.

[3]陳靜.信息技術環(huán)境下的初中數學實驗教學探討[J].課程教育研究，2016（33）.