在教學(xué)活動中有效發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)新新小學(xué) 朱 偉

在教學(xué)活動中有效發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)新新小學(xué) 朱 偉

自新課程改革以來，如何在教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大基礎(chǔ)教育工作者所共同關(guān)注的問題。我在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中充分依托教學(xué)內(nèi)容，以實踐能力為導(dǎo)向，利用教學(xué)活動的方式發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使全體學(xué)生在充滿快樂的教學(xué)活動過程中，鍛煉了適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，真正體現(xiàn)了教學(xué)的實效性。

我在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生們量身定制了眾多注重參與性與實用性的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)課堂打造成了教師與學(xué)生共同參與的探索知識、鍛煉能力的樂園，使學(xué)生在實踐中有效發(fā)展了核心素養(yǎng)。以下就結(jié)合觀察和測量物體、統(tǒng)計活動、數(shù)學(xué)實驗三個教學(xué)活動案例進行具體介紹。

一、利用觀察和直接體驗發(fā)展學(xué)生的幾何直觀和數(shù)感素養(yǎng)

幾何直觀素養(yǎng)主要是指利用圖形描述和分析問題的能力，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的“觀察物體”課程就需要重點發(fā)展學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。我們在課堂上為學(xué)生提供實體幾何模型進行觀察，使學(xué)生能夠在真實的觀察過程中發(fā)展幾何直觀素養(yǎng)。數(shù)感是人理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識，數(shù)感主要體現(xiàn)在理解數(shù)的意義、能用多種方法來表示數(shù)、把握數(shù)的大小關(guān)系等方面。我們在觀察物體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生測量被觀察物體，使學(xué)生能夠通過測量物體來明確單位概念，發(fā)展數(shù)感。

在我組織的“探究長方體”活動中，將全體學(xué)生分為5個小組，并為每組學(xué)生發(fā)放了一個長方體模型。首先要求小組內(nèi)的每個學(xué)生站在不同角度對模型進行觀察，并讓學(xué)生把自己所看到的長方體圖象畫下來，在小組內(nèi)進行對比。這樣可以使學(xué)生理解在不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，而且在任意角度都不能看到物體所有的面。接著要求學(xué)生根據(jù)所畫的圖象辨認從各個不同角度觀察到的長方體形狀，使學(xué)生對長方體產(chǎn)生更為深入的認識。最后要求學(xué)生對長方體的長、寬、高做出估計，并利用直尺測量得出結(jié)果，驗證估計的準確性，使學(xué)生們對長度單位產(chǎn)生具體概念，從而有效發(fā)展數(shù)感素養(yǎng)。

二、開展統(tǒng)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及運算能力素養(yǎng)

中年級的學(xué)生需要具備的數(shù)據(jù)分析觀念主要是理解數(shù)據(jù)與信息之間存在關(guān)系、養(yǎng)成觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題的意識、初步體會數(shù)據(jù)的隨機性。而運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科中最核心的能力，三年級學(xué)生需要具備的運算能力主要是簡單的整數(shù)四則運算能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念以及運算能力，我們特意設(shè)計了“抽卡片”的統(tǒng)計活動：首先準備一套40張的數(shù)字卡片，包括分別寫有12、27、33、48四個數(shù)字的卡片各10張。利用班級全體40名學(xué)生輪流抽取一張卡片的方法收集數(shù)據(jù)，抽取三輪過后對數(shù)據(jù)進行計算與分析?；顒娱_始前我首先說明活動規(guī)則，并提出假設(shè)：“全體同學(xué)每輪抽到的卡片數(shù)字總和應(yīng)該在1200左右，同學(xué)們想不想驗證一下呢？”學(xué)生們對此十分好奇，紛紛提起了參與興趣?；顒又腥鄬W(xué)生輪流抽取卡片，將自己抽到的卡片上的數(shù)字以“畫正字”的方法在黑板上進行記錄。三輪過后我要求學(xué)生們根據(jù)黑板上的“正字”計算每輪卡片數(shù)字的總和，并提示可以利用12+48、27+33等簡算方法。學(xué)生計算完畢后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用簡算的方法進行驗算，最后確認三輪數(shù)字總和分別為1143、1278、1140。學(xué)生們對結(jié)果如此接近我的假設(shè)感到很是驚奇，我為學(xué)生拓展教學(xué)了平均數(shù)的知識，說明因為12、27、33、48的平均數(shù)是30，所以每個學(xué)生抽取卡片的數(shù)字總和只要用30×40就能估算出來。最后我重點為學(xué)生講解：“1143與1200相差53、1278與1200相差78、1140與1200相差60，但是三次總數(shù)的平均數(shù)1187與1200只差13，所以我們應(yīng)該認識到每次搜集的數(shù)據(jù)都具有一定的隨機性，但是收集數(shù)據(jù)次數(shù)越多就越接近平均值?！边@次統(tǒng)計活動使全體學(xué)生親身體驗了數(shù)據(jù)收集的過程，鍛煉了運算能力，初步體會了數(shù)據(jù)的隨機性。

三、以課堂數(shù)學(xué)綜合實踐活動幫助學(xué)生樹立應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識

應(yīng)用意識在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般指應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，創(chuàng)新意識則是當(dāng)代社會公民的必備素養(yǎng)，應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識是對促進學(xué)生終身發(fā)展最為重要的兩項核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)。

就如我們組織的“制作長方形”的課堂數(shù)學(xué)實踐活動，要求學(xué)生在對長方形和正方形周長與面積知識理解的基礎(chǔ)上，在硬紙板上畫出一個周長為24厘米的正方形或長方形，并剪下來與其他同學(xué)制作的圖形比較面積大小，制作出面積最小的圖形的同學(xué)可以獲得獎勵。學(xué)生們首先根據(jù)規(guī)定的周長思考如何分配長和寬才能確保面積最小，之后進行計算、畫圖和裁剪，完成制作。由于學(xué)生們都經(jīng)過了認真地思考、計算，很多學(xué)生都制作出了長為11厘米、寬為1厘米的長方形，并認可這是最小的長方形了。班級中劉同學(xué)舉手說他的長方形長為11.5厘米，寬為0.5厘米，面積最大。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛討論起來，有的說我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)知識，我讓劉同學(xué)到臺前來展示一下他的圖形，并讓他說一說為什么。當(dāng)他把長方形對折剪成了兩份，拼成了寬為1厘米的長方形后，學(xué)生們通過對比發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積差不多只是11厘米長1厘米寬的長方形面積的一半。在孩子們的驚奇聲中，我相信孩子記住了他的創(chuàng)意，最后我為劉同學(xué)頒發(fā)了獎勵，并啟發(fā)孩子們思考“這是最小的長方形了嗎？”提醒孩子們可以在課后通過制作或上網(wǎng)查閱“周長相等的長方形長和寬越接近面積就越大”的知識。孩子帶著不舍離開了課堂。我相信課堂的精彩，更多源于孩子對數(shù)學(xué)的近距離直觀體驗。這次綜合實踐活動使學(xué)生們在動手制作圖形的過程中樹立了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)習(xí)到了不一樣的創(chuàng)新意識。

總之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)從知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)模式，通過組織豐富多彩的教學(xué)活動吸引學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生通過實踐鍛煉關(guān)鍵能力，這樣才能更為有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。