構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 磊

構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 磊

要構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂，老師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并結(jié)合游戲教學(xué)、分組討論教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到更高層次。

小學(xué)數(shù)學(xué)；寓教于樂；游戲教學(xué)；分組討論；轉(zhuǎn)變思想

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，使很多小學(xué)生“討厭”上數(shù)學(xué)課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲教學(xué)法、分組討論教學(xué)法可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)參與中的主體地位。同時，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的師生關(guān)系更為和諧，那樣將更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平的提高。

一、游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法是“寓教于樂”課堂的常用教學(xué)手段，但在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中卻很少見。因為大多數(shù)老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲教學(xué)法“很難”，教學(xué)的效果不是很好，往往還會導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以控制。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用游戲教學(xué)法？

要掌握游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方式，教學(xué)中合理、科學(xué)地使用游戲教學(xué)法。例如，在奇、偶數(shù)的教學(xué)中，采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干組，從“1”開始報數(shù)，遇到能被“2”整除的就喊“過”。這個游戲也可以反過來做，報數(shù)只報能被“2”整除的，不能被“2”整除的就喊“過”，這樣學(xué)生很快就能掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。又如，在加減法運(yùn)算的教學(xué)中，采用“計算接龍”的方式，在游戲教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)加減法，一樣能起到很好的教學(xué)效果。例如，3+2等于幾，等于5；5+8等于幾……，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，寓教于樂，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。再如，多邊形教學(xué)中，通過手工剪紙的游戲讓學(xué)生了解圖形，并通過折紙等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形的變化，使學(xué)生對于多邊形有更好的認(rèn)識，開啟學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的新思路。

當(dāng)然，采用游戲教學(xué)方法的時候也要注意以下幾個問題。首先，老師要認(rèn)識到游戲教學(xué)法應(yīng)用的積極意義，要有意識地去創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。其次，老師要科學(xué)、合理地應(yīng)用游戲教學(xué)方法，在滿足學(xué)生娛樂需求的同時融入知識教學(xué)，以提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。再次，對于小學(xué)生而言，游戲教學(xué)的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因此，游戲教學(xué)法的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生興趣，有目的、有計劃地實(shí)施，這樣才能保障教學(xué)效果。

二、分組討論，活躍課堂氣氛

要構(gòu)建“寓教于樂”的教學(xué)模式，游戲教學(xué)法的應(yīng)用必不可少，分組討論教學(xué)方法的應(yīng)用也是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組討論要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理分組。

例如，有些學(xué)生愛發(fā)言，有些學(xué)生不愛發(fā)言，在分組時，如果將不愛發(fā)言的學(xué)生分成一組，教學(xué)提問過程中就會發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)很“沉默”，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和思考意識。將愛發(fā)言的學(xué)生分成一組，這幾個學(xué)生性格開朗，“話也多”，討論問題過程中難免“跑偏”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持合理的、動態(tài)的分組方式，并結(jié)合班級教學(xué)的獎懲方式、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)等，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整分組，使學(xué)生在分組討論中有更積極的表現(xiàn)。

此外，在課堂教學(xué)中，老師對于問題的設(shè)計要分層、分量，課堂教學(xué)中通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，還要確保每個學(xué)生回答問題的幾率均等，這樣才能充分地調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，回答問題時要求學(xué)生舉手，哪一個組表現(xiàn)得好，讓他們回答問題，并且實(shí)行加分，分?jǐn)?shù)累積到一定量后給予獎勵。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作學(xué)習(xí)意識。對于不愛舉手回答問題的同學(xué)，老師同樣要給他們鍛煉的機(jī)會，在教學(xué)實(shí)踐中，摸清學(xué)生的習(xí)慣，靈活提問，激發(fā)課堂活力，使課堂教學(xué)效果更好。

三、轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一直是教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)大多是老師講、學(xué)生聽；老師留作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)；老師判作業(yè)，學(xué)生改作業(yè)。在數(shù)學(xué)課堂上很少有師生互動的情節(jié)，在教學(xué)中，老師完全是一副高高在上的樣子。因此，要構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂，首先需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，否則游戲教學(xué)法、討論式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等就難以有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂就難以活躍起來，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和接受仍然會很被動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，先要學(xué)會尊重學(xué)生個體，對于教學(xué)中學(xué)生的提問要正確對待、積極處理。例如，針對問題25×6.4+2.5×36，有學(xué)生這樣算：25×4×1.6+2.5×4×9，這樣做顯然有些麻煩，如果這樣算是不是更好一些呢：25×6.4+25×3.6？顯然，第二種做法要比第一種做法簡單一些，但是第一種思路也不是完全錯誤的。在教學(xué)中，老師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極表揚(yáng)、鼓勵，讓他們用自己的思維方式去思考解題的方法，在積極思考中比較解題思路，從而掌握更好的解題方法，這樣能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在解題過程中，要啟發(fā)和引導(dǎo)他們向正確的方向思考，而不是一開始就否定學(xué)生的做法，讓他們對思考產(chǎn)生“恐慌”，在潛意識中形成一種“聽老師”的概念，這并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

總之，在教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，同學(xué)生建立亦師亦友的朋友關(guān)系，這樣才能更好地構(gòu)建“寓教于樂”的課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“寓教于樂”課堂的構(gòu)建要建立在老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，在良好的師生關(guān)系已形成的環(huán)境下融入多元化教學(xué)方法，通過游戲教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生融入教學(xué)，積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，能夠主動地學(xué)習(xí)、專研數(shù)學(xué)知識，在興趣的引導(dǎo)下積極地、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這才算是成功地構(gòu)建了“寓教于樂”課堂，這樣的“寓教于樂”課堂對提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革的效果有積極意義。

[1]李碧.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐分析[J].新課程研究：上旬，2014（10）：96-97.

[2]余靚靚.寓教于樂，讓游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放活力[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2016（05）：28-29.