探析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱海中學(xué) 季東升

探析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省濱海中學(xué) 季東升

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，全球已經(jīng)逐漸成為一個(gè)整體，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展對(duì)學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生了重大的影響。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，信息技術(shù)更是不可或缺的教學(xué)工具，日益成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。本文論述了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)，并且提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的幾點(diǎn)原則，最后提出應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法，以供大家參考。

信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展需要。信息技術(shù)作為最重要的現(xiàn)代教育技術(shù)之一，已經(jīng)逐漸被引進(jìn)到了實(shí)際的教學(xué)里面。高中數(shù)學(xué)作為高中階段最重要的學(xué)科之一，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)將會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我們就來看一看信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些優(yōu)勢(shì)，并分析在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要遵循哪些原則，同時(shí)提出信息技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的一些解決方法。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)成為社會(huì)熱議的話題，那么，信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？此舉對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？下面我們就來看看信息技術(shù)應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)所在。

1.使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化

高中數(shù)學(xué)向來以枯燥難懂著稱，大量的公式以及繁雜的運(yùn)算，使得大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。因?yàn)槠涑橄蟆㈦y理解的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了這一問題。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，使得之前很多枯燥難懂的公式可以被信息技術(shù)通過圖畫、視頻的形式表達(dá)出來，使得一些數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、具體化，使得學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與理解數(shù)學(xué)學(xué)科的能力。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生更加便于理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

2.增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是變?yōu)樾滤悸贰⑿路椒ǖ慕虒W(xué)，這就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的計(jì)算公式太多，運(yùn)算太過繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到索然無味，現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，使得原本的課堂變成了多元化的課堂，學(xué)生可以不再依靠單一的模式學(xué)得知識(shí)，而是通過圖片、視頻等多種途徑學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中解決了一些學(xué)科內(nèi)的難題，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)上升為一個(gè)更高的階段。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持的基本原則

1.主次分清的原則

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)中，需要老師分清主次，信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，只是起輔助性的作用，并不能取代實(shí)際的課堂教學(xué)，不能把高中課堂的實(shí)際教學(xué)完全依賴于信息技術(shù)，需要信息技術(shù)與實(shí)際課堂教學(xué)兩者結(jié)合起來，彼此合作，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這個(gè)需要分清主次。

2.高效性原則

將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，需要遵循高效性原則，不能盲目地依賴于信息技術(shù)，在應(yīng)用的過程中還是要學(xué)會(huì)篩選，高效應(yīng)用。并不是盲目地求多，而是有選擇、有策略地將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)。

3.溝通性原則

在應(yīng)用的過程中，需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)解決實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，解決在應(yīng)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，這就是教與學(xué)的結(jié)合，只有搞清楚教的內(nèi)容學(xué)生學(xué)了多少，才能確定今后教育的方向，這也是為了教育能夠更加高效化、合理化。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂的方法

1.將圖象的動(dòng)態(tài)變化展現(xiàn)出來

在傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)過程中，老師只能通過板書、講解使學(xué)生運(yùn)用眼、耳等器官來傾聽和看見一些數(shù)學(xué)概念，但是卻無法將一些概念用動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)出來。例如對(duì)于高中立體幾何部分，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是把圖象畫到黑板上，但是圖象都是靜態(tài)的、難以移動(dòng)的，而信息技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺陷，它將立體幾何的圖象動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直接感覺到圖象的變化，這就是信息技術(shù)應(yīng)用的好處，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。

2.應(yīng)用信息技術(shù)幫助老師授課

傳統(tǒng)的老師備課授課都是通過閱讀書本，演算試題，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度認(rèn)識(shí)，并把此間所學(xué)的內(nèi)容傾囊相授于學(xué)生。但是這種方法有很多缺陷，一是老師與學(xué)生所領(lǐng)悟的知識(shí)到底都有偏差，二是學(xué)生的水平未必能站在老師的角度思考問題。而信息技術(shù)的應(yīng)用更好地解決了這一問題，教師通過多媒體教學(xué)進(jìn)行備課授課，能夠彌補(bǔ)自身的很多不足，并且能夠擺在和學(xué)生同一水平去探索一些問題，使得課堂氛圍更加濃厚。

3.應(yīng)用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

學(xué)生的課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可以應(yīng)用到輔導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)上面。高中學(xué)生可以在課下網(wǎng)上答題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平選擇不同級(jí)別的試題，師生之間可以建立一個(gè)解題探討群，學(xué)生在解答過程中有疑問和新的思路想法，大家可以一起探討和交流，學(xué)生通過解答問題樹立學(xué)習(xí)的信心，這也是信息技術(shù)應(yīng)用的一大創(chuàng)舉。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，這將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也大有裨益。

[1]喬維青.論高中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外，2011（10）：79.

[2]何會(huì)軍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程，2012（01）：89-90.

[3]宋成生.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].試題與研究，2013（31）：35．