五年制高職新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及對(duì)策研究

劉敏

摘 ? ?要： 通過(guò)對(duì)蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車工程系2016級(jí)50名新生的調(diào)查，了解五年制高職新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法比較落后的問(wèn)題，解決方法是英語(yǔ)教師應(yīng)該提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 五年制高職 ? ?新生 ? ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

英語(yǔ)是21世紀(jì)一種重要的交流工具，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮日益重要的作用。高職英語(yǔ)課程改革要求體現(xiàn)以應(yīng)用為中心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。五年制高職學(xué)生與普通高職學(xué)生相比，有不同的特性。五年制高職學(xué)生的起點(diǎn)是初中，也就是學(xué)生是初中畢業(yè)生，而普通高職生一般是高中畢業(yè)生，兩者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，年齡段也相差三歲左右。研究五年制高職新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，可以對(duì)同類型學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)起到很好的借鑒作用，目前我國(guó)對(duì)五年制高職院校新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查基本還處于空白狀態(tài)，所以本研究具有極為重要的意義。

一、對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取我校汽車工程系2016級(jí)新生兩個(gè)班50名學(xué)生，均為初中起點(diǎn)五年一貫制學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究方法。

自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法等方面調(diào)查分析，以掌握新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，為相關(guān)同類院校提供參考，為培養(yǎng)國(guó)際化的技能型汽車人才提供依據(jù)。共向新生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷50份，不記名當(dāng)場(chǎng)完成，20分鐘后收回50份，有效率和回收率均達(dá)到100%。

二、研究結(jié)果

1.五年一貫制汽車系新生英語(yǔ)基礎(chǔ)。

中考英語(yǔ)滿分為130分，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷分析，其中60分以下的7人，占14%，60-78分的14人，占28%，79-110分的26人，占52%，110-130分的3人，占6%。也就是說(shuō)，有將近20%的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案窬€以下，總體基礎(chǔ)比較薄弱。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

其中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的有21人，占42%，回答還可以的有19人，占38%，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的有8人，占16%，回答不清楚的，即不知道自己感不感興趣的有2人，占4%。有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣或者不清楚，教師要激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的滿意度

其中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效滿意的有15人，占30%，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效一般的有20人，占40%，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效不滿意的有10人，占20%，回答不知道的有5人，占10%。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在回答“在校期間希望通過(guò)英語(yǔ)幾級(jí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，6人回答沒(méi)信心，占12%，5人希望通過(guò)英語(yǔ)一級(jí)，占10%，14人希望通過(guò)英語(yǔ)二級(jí)，占28%，25人希望通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)或以上，占總?cè)藬?shù)50%。這說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有目標(biāo)的，而且有一半的人希望通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)，這有點(diǎn)出乎筆者的意料。

（4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

有32人希望提高自己的英語(yǔ)水平，占64%。有7人即14%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種任務(wù)。感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很輕松的有7人，占14%。有4人對(duì)英語(yǔ)課有恐懼感，害怕上英語(yǔ)課，占總?cè)藬?shù)的8%。有超過(guò)20%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣或者有恐懼感。

（5）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

有20人回答“用于交流”，占40%。9人回答“應(yīng)付考試”，占18%。4人回答“出國(guó)”，占8%，17人回答“為了將來(lái)工作的需求”，占34%。學(xué)生有用英語(yǔ)交流的愿望，并且意識(shí)到了英語(yǔ)對(duì)工作的重要性。

（6）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要困難

19人選擇“基礎(chǔ)薄弱”，占38%。11人選擇課本內(nèi)容枯燥，占22%。6人選擇老師上課枯燥，占12%。14人選擇沒(méi)有好的英語(yǔ)環(huán)境，占28%。

（7）開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)必要性認(rèn)知

17人回答“非常有必要”，占34%。25人回答“有必要”，占50%。6人回答”無(wú)所謂”，占12%。2人回答“太難了”，占4%?？磥?lái)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是非常期待的，他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性有正確的認(rèn)知。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入時(shí)間

在回答英語(yǔ)投入時(shí)間相對(duì)其他科目是多還是少時(shí)，11人選擇英語(yǔ)投入時(shí)間比其他科目多，占22%。14人回答比其他科目投入少，占28%。25人回答說(shuō)投入時(shí)間和其他科目差不多，占50%。由此看出，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投入和其他科目基本持平。

（2）每天英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入時(shí)間

10人選擇“沒(méi)課或沒(méi)作業(yè)就不學(xué)”，占20%。21人選擇“30分鐘之內(nèi)”，占42%。18人選擇“30分鐘至一小時(shí)”，占36%。1人選擇1小時(shí)以上，占2%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)的時(shí)間投入上并不多，有五分之一學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

11人回答會(huì)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，占22%。26人回答有時(shí)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，占52%。13人回答不會(huì)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，占26%。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。

在回答“您會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（如收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目、自覺(jué)做課外練習(xí)）嗎”時(shí)，10人回答“經(jīng)?！?，占20%。22人回答“有時(shí)會(huì)”，占44%。11人回答“很少”，占22%。7人回答“從不”，占14%。

（4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

14人最喜歡的課外作業(yè)是做課本練習(xí)（如聽(tīng)力），占28%。15人選擇“用英語(yǔ)去完成某項(xiàng)任務(wù)”，占30%。15人選擇“閱讀英語(yǔ)課外讀物”，占30%。6人選擇“背誦英語(yǔ)課文”，占12%。19人課后主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是朗讀和背誦，占38%。15人課后主要學(xué)習(xí)方法是做練習(xí)，占30%。12人課后主要學(xué)習(xí)方法是大量閱讀，占24%。4人課后主要學(xué)習(xí)方法選擇“其他”，占8%。

三、對(duì)策研究

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年制高職新生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至有恐懼心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)。但是大多數(shù)學(xué)生還是意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于職業(yè)生涯的重要性，有提高英語(yǔ)交流能力的意愿，教師要加以引導(dǎo)。筆者經(jīng)過(guò)研究，提出以下改進(jìn)教學(xué)效果的對(duì)策：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)需求。

目前高職院校大多沿襲普通高校的教育理念和方法，并沒(méi)有形成高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。高職教育和普通高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是截然不同的：高職培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，而普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才。培養(yǎng)人才定位不同，必須在教學(xué)內(nèi)容、方式、過(guò)程等方面體現(xiàn)出來(lái)。因此高職英語(yǔ)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變思想，必須重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用性。在高職英語(yǔ)教育上，應(yīng)該把握“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，偏離實(shí)用的高職英語(yǔ)教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易感動(dòng)迷茫。從我校的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)英語(yǔ)的呼聲還是很高的。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，探索適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。

首先我們要接受學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且對(duì)后進(jìn)生多一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，學(xué)生每一次進(jìn)步都要由衷地鼓勵(lì)，基于教材大綱的做法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)敬而遠(yuǎn)之。教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，用批判性的態(tài)度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，并適時(shí)補(bǔ)充課外內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。高職英語(yǔ)教育以前落后的教學(xué)模式必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變以教師為主題的教學(xué)模式，避免語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)滿堂灌。樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，通過(guò)任務(wù)式、啟發(fā)式、交際式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)?？梢試L試分層教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化。

學(xué)校可以以個(gè)別系部作為試點(diǎn)，嘗試分層教學(xué)，層次低的同學(xué)學(xué)基礎(chǔ)的東西，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以鼓勵(lì)參加公共英語(yǔ)三、四級(jí)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)考試，也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試。對(duì)于不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可重新制定合宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)社團(tuán)，比如英語(yǔ)電影社、英語(yǔ)話劇社、英語(yǔ)辯論社等。還應(yīng)該多開(kāi)展和英語(yǔ)有關(guān)的主題活動(dòng)，如演講比賽、英語(yǔ)文化節(jié)、辯論賽等。優(yōu)秀的同學(xué)可以選送參加英語(yǔ)技能比賽，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)起到了很好的榜樣作用。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，有26%的人課前不預(yù)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者可以多聽(tīng)英語(yǔ)有聲書，用聲音輸入的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者可以鼓勵(lì)多看英語(yǔ)課外書，比如一些專為學(xué)習(xí)者改編的英語(yǔ)名著，學(xué)生可以根據(jù)自己的詞匯量選擇相應(yīng)級(jí)別的讀物閱讀。

總之，消除高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙任重道遠(yuǎn)，必須要開(kāi)拓新思路，勇于創(chuàng)新。本研究由于樣本量小，研究具有一定局限性，希望對(duì)相關(guān)兄弟院校起到拋磚引玉的作用。

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課題項(xiàng)目：本論文為蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校級(jí)立項(xiàng)課題（編號(hào)20150003）的研究成果。