基于立體化教材的多模態(tài)化IT英語教學(xué)探索

施嫻靖

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基于立體化教材的多模態(tài)化IT英語教學(xué)探索

施嫻靖

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

論文運用多模態(tài)化教學(xué)理論，探討了IT英語立體化教材的多模態(tài)化特征以及IT英語課程的多模態(tài)化教學(xué)。強調(diào)在IT英語教學(xué)過程中利用圖片、文字、動畫、音視頻等教學(xué)資源可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同運作，提高課堂教學(xué)效果。

多模態(tài)化；立體化教材；IT英語

在當(dāng)今的社會全球化和經(jīng)濟一體化時代，現(xiàn)代化的教育技術(shù)給我們帶來了教育觀念的轉(zhuǎn)變，很顯然單一地通過書本和課堂聽講來獲取知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已無法滿足學(xué)生的個人需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展使學(xué)生知識的獲取、更新和積累呈現(xiàn)多元化趨勢，英語教學(xué)呈現(xiàn)一種多模態(tài)形式。多模態(tài)指的就是多種符號模態(tài)協(xié)同表達意義，傳遞信息，實現(xiàn)交流。

英語教材近年來經(jīng)歷著日新月異的變化，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材演化為配有音視頻光盤的教材，再到電子、音像、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多媒體等相融合的立體化的教材形式的出現(xiàn)。這種立體化教材注重立體信息的輸入和交互，靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容被轉(zhuǎn)化成圖、文、音、影相結(jié)合的動態(tài)立體形式。立體化教材的出現(xiàn)使得多模態(tài)化教學(xué)理念可以在教學(xué)實踐中得以實施，使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，通過調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)調(diào)合作可以提高記憶，增進理解，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，增強英語學(xué)習(xí)的效果。

一　多模態(tài)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多模態(tài)化指在一個交流成品或交流活動中不同符號模態(tài)(semiotic mode)的混合體[1]，同時也可以表示不同的符號資源(semiotic resource)被調(diào)動起來，在一個特定的文本中共同構(gòu)建意義的各種方式。[2]“該理論提出人們傳統(tǒng)習(xí)慣中認為是副語言的圖像、顏色、音樂和動作等符號在現(xiàn)代社會交流中已不再處于輔助位置，而是正在和文字符號一起形成一種更為寬泛的符號資源，共同參與意義構(gòu)建?！盵3]

在當(dāng)今時代，英語教學(xué)活動中呈現(xiàn)一種多模態(tài)形式，多模態(tài)化英語教學(xué)模式被越來越多英語老師所運用。多模態(tài)教學(xué)概念產(chǎn)生于現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達的背景下，人類可通過互聯(lián)網(wǎng)進行各類信息互動活動，電子郵件、MSN、視頻交流等媒介，都產(chǎn)生了各具特色的意義建構(gòu)的語域?！岸嗄B(tài)教學(xué)是1996年由New London Group提出的新術(shù)語，強調(diào)多元形式的讀寫能力、信息交流和多媒體技術(shù)等因素的相關(guān)性。新倫敦小組主張，學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生應(yīng)對當(dāng)今世界文化多元化與人類經(jīng)歷多樣化、意義表達方式多樣化和思維方式多樣化等客觀現(xiàn)實給他們帶來的挑戰(zhàn)?！盵4]傳統(tǒng)語言教學(xué)中以語言為中心的讀寫認知能力因只涉及讀和寫的個人認知行為而忽視了除語言文字以外其它模態(tài)系統(tǒng)對意義建構(gòu)和信息交流中的作用，這種教學(xué)方法已不再適應(yīng)信息技術(shù)高度發(fā)展的社會。多模態(tài)化教學(xué)理論主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、角色扮演等多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)者多種感官協(xié)同合作參與到英語學(xué)習(xí)過程中去。多種感官協(xié)作可增強學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，增進對所學(xué)知識的理解，增強英語學(xué)習(xí)效果。

二 多模態(tài)化IT英語教材

基于立體化教材的多模態(tài)教學(xué)在信息技術(shù)與外語教學(xué)日益整合的當(dāng)今社會具有很強的可行性。所謂立體化教材就是從傳統(tǒng)教材（紙質(zhì)圖書）到音像、電子以及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體、多模態(tài)的存儲和呈現(xiàn)介質(zhì)的轉(zhuǎn)移和融合。[5]立體教材的主要表現(xiàn)形式為文字、圖片、聲音、影像。立體化教材形式包括主教材、輔教材、電子資料庫、教學(xué)網(wǎng)站，也可分為紙質(zhì)教材、電子資料、音像制品、網(wǎng)絡(luò)出版物等，其服務(wù)對象主要是學(xué)生和教師。[6]立體化教材融入了集文本、圖形、動畫、聲音、影像等于一身的多媒體技術(shù)，使師生之間、學(xué)生之間的互動交流越來越順暢。立體化教材包含和主題相關(guān)的各種模態(tài)的信息，幫助學(xué)生更好地進行語言學(xué)習(xí)，提升跨文化交際能力。

《信息技術(shù)高級英語教程》是由上海外語教育出版社出版的一套以電子書、學(xué)生手冊、教師手冊及其課程配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組成的新型立體化教材。教學(xué)內(nèi)容直接來源于工程研究和企業(yè)研發(fā)一線，突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教材各單元主題的確定以信息技術(shù)類的產(chǎn)品開發(fā)主要業(yè)務(wù)和流程為主線展開，來自White公司和Peterson公司的五個主要人物貫穿于整本教材，每個單元都配有與主題相關(guān)的視頻，涉及這五位人物在IT界職場的工作場景。

《信息技術(shù)高級英語教程》呈現(xiàn)以下特點：

1.立體化。本教材包含與主題相關(guān)的文字、圖片、視頻和網(wǎng)絡(luò)拓展信息，學(xué)生可以用移動設(shè)備通過教材配套電子書進行在線學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這是具有多媒體、交互式和網(wǎng)絡(luò)同步等功能的全新概念的學(xué)習(xí)型教材。學(xué)生手冊則主要用于課堂教學(xué)，融合了文字、圖像等多種交流模態(tài)。電子書和學(xué)生手冊配合使用有效避免了傳統(tǒng)教材平面化、單一性等缺憾，原本的單一文本模態(tài)呈現(xiàn)多模態(tài)化。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下功能，如音視頻播放、文字閱讀、網(wǎng)上測試、師生互動等功能，此外還可以和電子書進行數(shù)據(jù)同步，保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

2.信息化。本教材所包含的教學(xué)內(nèi)容可以與教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源互補。為師生提供交互功能，為英語教學(xué)提供文字、圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)，使課程達到圖像、聲音、文字等多種手段和符號資源有機整合，把英語教學(xué)從課堂延伸到課外，保證信息傳輸?shù)募皶r性和信息的豐富性。

3.互動性。有學(xué)者指出“互動性是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間信息操控和傳播方式的復(fù)雜程度”[7]?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使得教師和學(xué)生以及學(xué)生之間交流互動順暢?！缎畔⒓夹g(shù)高級英語教程》從教材內(nèi)容編選、課程設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計等方面都充分體現(xiàn)了多模態(tài)的特點。具有生動性、趣味性、多樣性等特點，保證了教學(xué)互動的開展。教師手冊為教師提供了教學(xué)互動開展的方法和策略，教學(xué)活動設(shè)計的步驟，并附有聽力文稿、練習(xí)答案以及信息技術(shù)相關(guān)背景介紹。在課堂外，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺師生之間、學(xué)生之間可以在討論區(qū)進行交流互動。

本教材體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)過程中媒介發(fā)生了改變，用多模態(tài)的方式呈現(xiàn)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以利用先進的信息手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這種基于立體化教材的多模態(tài)化教學(xué)通過文字、圖片、視頻、音頻、多種交互功能等多模態(tài)化信息，調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的多種感官，強化對知識的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

三 IT英語課程的多模態(tài)化教學(xué)實踐

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院的IT英語課程是基于《信息技術(shù)高級英語教程》這套立體化教材構(gòu)建起來的，突破了傳統(tǒng)的配有音視頻光盤的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材。IT英語課課程通過課前、課中、課后不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。充分利用多媒體教學(xué)的情境性來渲染課堂氣氛。以多模態(tài)化教學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建融文字模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)為一體的IT英語教學(xué)體系。下面以教材第二單元《職場成功之道》為例，對三種模態(tài)教學(xué)的過程加以展示：

教學(xué)過程中文字模態(tài)始終處于主導(dǎo)地位。上課前教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置單元課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生思考該如何適應(yīng)職場生活。要求學(xué)生閱讀電子書課前閱讀部分的文章。教師通過文字模態(tài)讓學(xué)生事先明白學(xué)習(xí)任務(wù)，而對學(xué)生來說電子書文章閱讀，也以文字模態(tài)為主的，學(xué)生可進行自主學(xué)習(xí)，完成電子書的閱讀任務(wù)，從而了解單元的文化背景知識、業(yè)務(wù)情景和基本語言表述，對單元主題有一個初步認識。上課時老師用PPT課件展示一封來自Peterson公司人力資源部，通知約翰到公司入職報到的郵件，通過文字模態(tài)展示郵件內(nèi)容，讓學(xué)生掌握郵件寫作的技巧和規(guī)范，同時也引出單元主題。課件中還有許多用文字模態(tài)展示的內(nèi)容，如郵件格式和郵件的基本元素，職場注意事項，新員工適應(yīng)職場的竅門及一些詞匯和慣用搭配，通過文字模態(tài)展示，非常清晰明了。

作為課堂延伸的課外閱讀，也是以文字模態(tài)為主。課后學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和電子書進行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，閱讀電子書的課后拓展部分，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線測試功能記錄、分析、評估英語學(xué)習(xí)效果。另外，作為教學(xué)延伸的實踐，同樣是以文字模態(tài)為主的，老師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)關(guān)于郵件寫作的內(nèi)容給Peterson公司人力資源部經(jīng)理回一封郵件。

圖像模態(tài)使文字模態(tài)更具形象性和直觀性，增加了生動性和趣味性，有更好的教學(xué)效果。在第二單元中新員工約翰入職后因為不了解職場規(guī)范犯了一些錯誤，這些錯誤通過PPT課件以圖片的形式予以呈現(xiàn)。同時還配有一段關(guān)于如何適應(yīng)職場的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂外，學(xué)生可用移動設(shè)備通過教材配套電子書和配套教學(xué)網(wǎng)站進行在線學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展相關(guān)知識，達到更好的教學(xué)效果。以上提到的圖片和視頻都屬于圖像模態(tài)。在以圖像為主的PPT課件和教學(xué)視頻中圖像是主模態(tài)，而文字模態(tài)和聲音模態(tài)起到輔助作用。另外，本單元要求學(xué)習(xí)者根據(jù)任務(wù)要求進行角色扮演、即興對話等課堂活動，讓學(xué)生用口頭語言并結(jié)合肢體語言進行口語訓(xùn)練。學(xué)生的角色扮演也屬于圖像模態(tài)的范疇，輔以聲音模態(tài)可以營造動態(tài)真實的現(xiàn)實情境。

聲音模態(tài)以課堂PPT課件，網(wǎng)絡(luò)課件，音頻材料，視頻材料為載體。聲音模態(tài)具有同步性，使圖像模態(tài)變得生動，所以起到了強化效果。教材通過與單元主題相關(guān)的音頻或視頻培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽力和口語表達能力。使用視覺、聽覺等多種手段開展教學(xué)活動肯定比單一模式的文字講述收到更好的教學(xué)效果。

本教材通過文字、圖像、聲音等多種手段和符號資源有機整合可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)興趣。在課程網(wǎng)站教學(xué)平臺和電子書上文字模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)都得到了展現(xiàn)?！拔淖帜B(tài)因其解釋作用而使圖像模態(tài)凸顯，聲音模態(tài)因具同步性而使圖像模態(tài)變得生動，同樣起到了強化效果的作用”。[3]多種模態(tài)相互貫穿，相輔相成，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不再抽象和教條，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地擴展課程內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的多模態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)活動不再局限于課堂。

結(jié) 語

在當(dāng)今社會中計算機網(wǎng)絡(luò)，電子書，多媒體課件等不斷被運用到英語教學(xué)中，多模態(tài)化教學(xué)理念引起了越來越多人的關(guān)注和探索。多模態(tài)化技術(shù)展現(xiàn)立體化、動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在英語教學(xué)的過程中通過各種模態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感知和理解輸入的信息，有助于語言的輸出。在多模態(tài)化環(huán)境下使用立體化教材開展IT英語教學(xué)，可以結(jié)合教材、互聯(lián)網(wǎng)、視頻、音頻、音樂等多模態(tài)形式，把傳統(tǒng)英語教學(xué)中靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、多元的立體化教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用多模態(tài)教學(xué)兼容并包的特性，構(gòu)建融文字模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)為一體的IT英語教學(xué)體系，從而避免單一模態(tài)的片面性，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同運作，提高課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)任編校：張京華）

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2016－11－02

施嫻靖（1984－），女，江蘇蘇州人，英語語言文學(xué)碩士，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院英語講師，研究方向為英美文學(xué)與英語教學(xué)法。