醫(yī)學類高職院校輔導員工作策略探析：基于各年級學生特點

周婷

搞 ? ?要： 本文在深入分析醫(yī)學類高職院校各年級學生特點的基礎(chǔ)上，針對性地提出了各年級學生輔導員工作策略。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學院校 ? ?輔導員工作 ? ?工作策略

醫(yī)學類高職院校輔導員工作較冗雜，面對的學生較特殊，工作難度系數(shù)相對較高。由于工作策略失當，某些輔導員即使以高度的熱忱，花費大量精力，也難以取得較好的工作成績。

醫(yī)學類高職院校輔導員，只有嚴守學生工作的基本原則，根據(jù)各年級學生的特點，采取有效的工作策略，才能使工作更科學化，更具針對性，從而達到更好的教育效果。本文在深入分析醫(yī)學類高職院校各年級學生特點的基礎(chǔ)上，提出各年級輔導員工作的針對性策略。

一、醫(yī)學類高職院校各年級高職生特點分析

（一）一年級學生特點

一年級為過渡期，這個階段學生有以下特點：

1.對大學生活充滿新鮮。由于剛剛脫離相對枯燥的高中生活，大一高職生對大學生活充滿期待。在大一過渡期，他們開始嘗試參加各類學生社團、參與各類集體活動、走進圖書館、走入新的交往圈子等，并將真實的大學生活與高中時對大學的認知作比較，體味其不同。

2.對大學生活不太適應。一是學習方面不適應。由于醫(yī)學類高職院校專業(yè)性強、技能操作多、教學任務重、學制又較短，致使學習能力相對較弱的高職生一時很難適應。二是生活方面不適應。大學生活相比高中，飲食、住宿和環(huán)境等都有所不同，要求學生具備較強的生活自理能力，這讓某些新生不適應。三是人際交往不適應。大學師生關(guān)系與高中相比有明顯不同，師生相處時自己要有主動意識，因而使部分學生感到不適應。同時，醫(yī)學院校部分專業(yè)男女比例不均，使新生在人際交往中出現(xiàn)不適應情況。四是理想與現(xiàn)實反差的不適應。醫(yī)學高職生高考錄取分數(shù)線高于一般的高職院校。某些學生由于高考失利，無法承擔本三院校的高額費用，才作如此選擇。醫(yī)學類高職院校的校園生活與他們對大學生活的較高期望形成反差，導致不適應感的產(chǎn)生。

（二）二年級學生特點

二年級為適應期，這個階段學生有以下特點：

1.適應能力增強。經(jīng)過一年的學習和一次臨床見習，高職生已基本適應大學生活。

2.人際交往問題凸顯。某些學生因缺乏人際交往的技巧，常處理不好和同學尤其是宿舍室友的關(guān)系，覺得缺少能夠說真心話的朋友。

3.學業(yè)壓力增大。醫(yī)學類高職院校往往在二年級時安排較多的專業(yè)課，部分學生一時難以適應，感覺學業(yè)緊張。同時，大二下學期需要確定大三時的實習單位，從而增強學生的焦慮感。

4.發(fā)展方向存在困惑。經(jīng)過一年的大學生活，某些學生開始結(jié)合自身情況，定位高職畢業(yè)后的發(fā)展方向，但對于畢業(yè)后選擇升學還是就業(yè)，選擇哪種就業(yè)類型存在困惑。

（三）三年級學生特點

三年級的學生已進入臨床實習階段，呈現(xiàn)以下特點：

1.角色開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。臨床實習生活與校內(nèi)學習生活發(fā)生很大的變化，學生跟著帶教老師開始頂崗實習，實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學生需要適應醫(yī)院各個科室的工作環(huán)境，面對不同層次的病患者，處理各種人際關(guān)系等，角色轉(zhuǎn)換的緊張感隨之出現(xiàn)。

2.職業(yè)發(fā)展問題突出。醫(yī)學院校的高職生在臨床期間不僅要適應實習環(huán)境，還面臨選擇“直接就業(yè)”或“專升本”這一職業(yè)發(fā)展方向問題。

3.就業(yè)壓力大。當前就業(yè)競爭日趨激烈，學生在頂崗實習中遇到不同層次學歷的實習生，包括研究生、本科生等，僅有大專文憑的他們，無形中承受很大的壓力。

4.畢業(yè)情緒復雜。臨近畢業(yè)，學生的情緒容易波動，情感開始變得敏感?；貞浧鸫髮W的過往畫面、與老師、同學相處的點點滴滴，大學生活的五味雜陳匯聚形成復雜而又特殊的畢業(yè)情緒。

二、針對各年級學生的輔導員工作策略

作為學生思想教育和日常管理工作者，輔導員肩負著引導學生成長成才的重任。在實際工作中，醫(yī)學類高職院校的輔導員，應在準確掌握各年級學生特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導員工作的基本原則，進一步細化工作策略，方可使工作更科學有效。

（一）一年級學生輔導員的工作策略

1.工作思路。一是在最快的時間內(nèi)熟悉學生的基本情況，通過與學生一對一談心等方式，掌握所有學生的情況。二是輔導員應通過日常工作細節(jié)及優(yōu)雅的言行舉止贏得學生的“好感”，讓學生“信服”。三是強化基礎(chǔ)工作。大一是新生學習生活習慣的養(yǎng)成階段，屬于基礎(chǔ)階段，輔導員應強化各項基礎(chǔ)工作，對學生提出必要的嚴要求。

2.工作重點。針對大一高職生，輔導員工作的重點是幫助大學生處理好面臨的幾大問題：一是大學生活實際落差問題。要引導學生以積極正面的心態(tài)面對這一問題，鼓勵學生接受事實，適應環(huán)境，積極面對嶄新的大學生活。二是獨立生活問題。要聯(lián)合家長一同培養(yǎng)學生的獨立生活能力，培育學生的獨立意識與自主思維。三是課程學習和社會實踐問題。要協(xié)同任課教師、高年級優(yōu)秀學生，傳授新生大學學習經(jīng)驗，幫助新生合理安排社會實踐。四是團隊協(xié)作問題。通過開展團隊素質(zhì)拓展等活動，引導學生樹立集體觀念。五是道德觀與紀律觀問題。讓新生認識到“為學應先為人”，培養(yǎng)學生的道德觀念和公德心。加強學生手冊教育，培養(yǎng)學生的紀律觀念。

3.具體工作運用。一是開好新生見面的第一次班會。輔導員是學生接觸最多的老師，對輔導員印象的好壞直接影響到新生的入學情緒，對整個學院的印象。第一次班會是輔導員與學生近距離接觸的開端。開好第一次班會，是輔導員工作的重要一步。二是培養(yǎng)一支強有力的學生干部隊伍，學生干部是輔導員的左右手，他們的素質(zhì)直接影響學生工作的效果。三是關(guān)注特別學生如貧困生、心理問題學生。對貧困生要鼓勵他們自強不息，引導其樹立正確的人生態(tài)度，幫助提供勤工助學崗位信息;對心理問題學生，應及時做好心理評估，并及時上報學校心理咨詢中心，配合家長、心理輔導老師做好心理疏導工作。四是關(guān)注外省學生。外省學生由于地理環(huán)境，人文風俗的差異，與省內(nèi)學生有一種陌生感，要積極引導學生互相融合。五是發(fā)揮老生的傳、幫、帶的作用，利用新老生交流會，選出比較優(yōu)秀的老生代表，暢談在校的學習生活，引導學生盡快適應新的環(huán)境。

（二）二年級學生輔導員的工作策略

1.工作思路。一是給學生更多的真誠和愛心。經(jīng)過一年的相處，大二學生對輔導員的工作已有所認可。輔導員應在此基礎(chǔ)上，投入更多的真誠與愛心，讓學生進一步感受到溫暖，并敢于向輔導員吐露心聲。二是善于傾聽，借鑒和參考學生干部、普通學生的意見建議，以期讓學生更好地配合輔導員的工作。三是在堅持輔導員工作基本原則的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新工作方法。四是在工作中樹立正面典型，采取正面引導的方式，對學生的進步及時予以肯定。

2.工作重點。一是加強學習指導。輔導員要走入課堂聽課，做好課堂情況記錄，掌握學生的學習情況，做好個別問題學生的指導工作。二是做好人際交往指導和心理疏導，幫助學生處理好大學的各類復雜人際關(guān)系，培養(yǎng)健康的個性心理品質(zhì)。三是引導學生結(jié)合興趣愛好、個人特長、家庭情況，規(guī)劃發(fā)展目標、選擇發(fā)展路徑。四是提供社會實踐平臺、勤工儉學崗位信息、組織學生參與各類科技競賽和校園文化活動，提升核心競爭力。五是幫助學生樹立正確的觀念實習，引導學生根據(jù)自身的實際情況選擇實習單位，不盲目跟風。引導學生科學合理地規(guī)劃大三的臨床實習生活，做好臨床實習準備工作。

（三）三年級學生輔導員的工作策略

1.工作思路。進入大三，某些學生已在各自的實習崗位上頂崗實習，周邊環(huán)境的變化，學業(yè)、就業(yè)等問題的交織，易發(fā)生心理波動。這一階段，輔導員應進一步深化師生感情，加強對實習生的情感疏導。在臨床實習期間，面對陌生環(huán)境，面對與學校生活完全不同的人際交往，某些實習生感到很大的壓力，因此，輔導員應特別關(guān)注情緒波動較大、出現(xiàn)異常舉止的學生，為其提供情緒宣泄途徑，舒緩情緒壓力。

2.工作重點。一是引導學生根據(jù)自身情況合理確定發(fā)展方向，對選擇升學的學生和選擇直接就業(yè)的學生分類進行指導。針對選擇“專升本”的學生，通過為其組織專升本考試經(jīng)驗交流會等，增強學生的備考信心，幫助做好準備工作;針對選擇直接就業(yè)的學生，加強就業(yè)觀念指導，通過舉辦“就業(yè)挑戰(zhàn)賽”等活動，幫助學生制作簡歷，提升學生的就業(yè)能力。二是加強學生的言行舉止教育指導，為其從“學生”向“職場人”的角色轉(zhuǎn)變做好過渡期的指導。三是做好畢業(yè)生文明離校工作。通過舉辦畢業(yè)生晚會等豐富多彩的離?；顒?，豐富畢業(yè)生乏味的離校生活。經(jīng)常性深入學生宿舍，與學生進行朋友、兄長式的聊天，縮短與學生的情感距離，讓畢業(yè)生教育充滿溫情，與學生共度難忘的畢業(yè)時光，讓離校情緒升華為愛校情感。

總之，醫(yī)學類高職院校輔導員應結(jié)合各年級高職生的具體情況，針對性地選擇工作策略。在實際工作過程中，善于根據(jù)學校校情和學生差異靈活調(diào)整策略，以更好地開展工作，幫助高職生成長和發(fā)展。

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