“放”源頭，活水來

王玉珍

摘 ? ?要： 初中語文教學(xué)要取得理想的效果，教師思想必須開放，課堂必須解放?！胺拧辈皇欠湃巫粤?，而是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。教師要精講，點化點撥;學(xué)生要用心，活學(xué)活用，如此才能達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 開放 ? ?引導(dǎo) ? ?平等 ? ?自主 ? ?初中語文

我國著名的語文專家呂叔湘先生指出：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識?！币驗閭魇诘恼Z文知識是“魚”，而培養(yǎng)語文能力是“漁”。魚有食盡日，“漁”無用完時。因此，授之以魚，不如授之以漁。

筆者從事初中語文教學(xué)30余年，以親身經(jīng)歷、見聞、感悟，并借用“名師課堂”，演示培養(yǎng)初中生語文能力的思路、方法、步驟，以及初中語文教學(xué)“五要素”。

一、解放課堂，開放思想

英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步?！?/p>

筆者有幸聽過一位名師的課：名師上課先發(fā)課文《海燕》的講義，讓學(xué)生根據(jù)講義和課文尋找知識點，準(zhǔn)備當(dāng)“小先生”。學(xué)生開始忙起來。名師一邊按人檢查，一邊小聲答疑。20分鐘后，先后有12位“小先生”爭得上臺機會，分別根據(jù)講義有所發(fā)揮地講了《海燕》的寫作背景、象征意義、修辭手法、寫作技巧、三個畫面、思想感情、社會影響等知識點。兩課時90分鐘，名師在講臺上只用了10分鐘，講解了意象與意境，回答了一個問題。

課堂奇觀：誰當(dāng)“小先生”不是老師決定的，只看誰捷足先登?！靶∠壬敝v得不好，同學(xué)們就“捂耳朵”，“小先生”只好半道下臺;“小先生”講得好，同學(xué)們會高舉大拇指表示祝賀。檢查課前作業(yè)背誦《海燕》時，名師要率先垂范，可惜出錯，被“捂”下臺，不好意思地回到后座。

課堂花絮：有學(xué)生問：“您的講義有點兒籠統(tǒng)。我就不明白，海燕為什么那么渴望革命？”名師回答：“海燕是革命精英的形象。他們渴望革命，有的向往自由、要追求真理，有的饑寒交迫、要改變命運，有的……”學(xué)生調(diào)皮地打斷：“再具體點兒。”名師溫和地點了點頭，沉思片刻，話鋒一轉(zhuǎn)，語調(diào)緩緩地說：“好吧，再具體點兒。如果上學(xué)有車接送，肚子里有牛奶、面包，更甭說有三明治、肯德基喲，他們也許就不渴望革命嘍?！睂W(xué)生笑了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，那些沒有學(xué)習(xí)自由的初中語文課堂要解放，那些沒有創(chuàng)新意識的語文教師思想要開放。只有“放”，教學(xué)才有生機，課堂才能活躍，學(xué)生才會提高語文能力。由此看來，要“活”，只有“放”，一放源頭活水來。

二、放亦有道，引流入海

“名師課堂”，思想開放，成績斐然;大膽不等于盲目，要認(rèn)真研究授課對象;創(chuàng)新更不是胡來，要有確實可信的科學(xué)依據(jù)和實踐經(jīng)驗。放亦有道，這個“道”是初中語文教學(xué)的一般原理。

初中生好說好問、好奇好動。他們的“好說”是語言操練，“好問”是語言溝通，“好奇”是語言認(rèn)知，“好動”是語言體驗。這是年齡、生理、心理的階段性特征，也是生活、生存、生命的天然需求。語文教師要重視這些特征，合理地滿足這些需求，并根據(jù)這些制定科學(xué)的教學(xué)方法。

這個“道”是初中語文教學(xué)的基本原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@是對初中語文思想政治教育層面的要求;因人而異地輔導(dǎo)初中生，因地制宜地開發(fā)課程資源，因勢利導(dǎo)地疏通教學(xué)渠道，達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的，二者構(gòu)成初中語文教學(xué)的基本原則。

這個“道”，是初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。一般的初中語文課堂都有幾十個學(xué)生，就像幾十條激流在這里匯聚，青春躁動，思想澎湃，時有洪瀉之虞。防？學(xué)生的思想漏洞防不勝防;堵？初中語文課堂就會成為一潭死水。放，無疑是正確的。但絕不能放任自流，任其泛濫成災(zāi)。只能靠“疏”，引流入海。要“疏”就要摸清初中語文教學(xué)規(guī)律。初中生的階段性特征、天然性需求、語文興趣、語文能力等因素，與教師的教學(xué)思路、授課方法、改進措施相互作用，形成初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。初中語文教學(xué)對象各有差異，教學(xué)環(huán)境錯綜復(fù)雜，教學(xué)之道千變?nèi)f化。“引流入?！币槨暗馈倍?，也就是要尊重初中語文教學(xué)的普遍規(guī)律。

三、師生平等，教學(xué)相長

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！敝潦ハ葞熒星胰绱耍螞r初中語文課堂。面對青春的活力，年輕的思維，必須堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)訴求和價值取向。

如何做到師生平等？仍以“名師課堂”為例：面對學(xué)生的發(fā)難，“名師溫和地點了點頭，沉思片刻，話鋒一轉(zhuǎn)，語調(diào)緩緩地說：‘好吧，再具體點兒……”名師要率先垂范，可惜出錯，被“捂”下臺，不好意思地回到后座。此景此情，人們看到并體會到了名師的語言幽默、態(tài)度友善、心胸寬容、對人尊重、作風(fēng)民主，這就做到師生平等。

《禮記·學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！背踔姓Z文教學(xué)亦是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的不足就會找原因，教師在教學(xué)中受到困擾就要想辦法。學(xué)習(xí)難點的解決過程，教與學(xué)兩方面互相影響和促進，都會得到提高。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，認(rèn)真總結(jié)自身的不足，從而提高教師素養(yǎng)，提高教育素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

四、獨立思考，自主學(xué)習(xí)

思想是語文的靈魂，語文是思想的身軀，靈魂主宰著身軀，二者不可分離。思考是個體思想內(nèi)在的活動過程，自主是個體人格外在的表現(xiàn)形式，二者都不可取代。著名教育家羅杰斯認(rèn)為：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識?！彼苯又该髦R獲得的唯一途徑，那就是讓學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)。

初中生正處在世界觀與學(xué)習(xí)思維形成時期，他們的思想活動正從模仿型轉(zhuǎn)向思考型。提倡初中生在語文學(xué)習(xí)中獨立思考，是為了適應(yīng)初中生年齡、生理、心理、身心成長的需求，也是促使初中生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、提高語文能力的需要。

強調(diào)創(chuàng)造性地使用教材很有必要。像“名師課堂”那樣，讓學(xué)生自己做，給學(xué)生獨立思考的時間、場合、機會，設(shè)計的思考題目要適合他們的程度、廣度、深度，要有豐富的想象空間，隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使其習(xí)慣于此道。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是對其人格的尊重。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對自主性較弱的學(xué)生給予鼓勵，自主性較強的給予激勵，自主性較優(yōu)的給予獎勵。比如：讓學(xué)生課外閱讀，讀時下批注，讀后寫心得，開座談會。座談時，教師點評，學(xué)生討論，民主評優(yōu)。這就會形成良性競爭，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！豹毩⑺伎寂c自主學(xué)習(xí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，獨立思考的思維與自主學(xué)習(xí)的行為交叉循環(huán)、互相作用，推動著學(xué)生的語文能力的不斷提高。

五、點化點撥，活學(xué)活用

葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@句話的意思可以引申為：在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不失時機地進行點化、點撥，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語文知識活學(xué)活用?！包c化”是指語文教師用語言對學(xué)生進行啟發(fā)指導(dǎo)，它具有抽象的認(rèn)識性。如前文“……如果上學(xué)有車接送，肚子里有牛奶、面包，更甭說有三明治、肯德基喲，他們也許就不渴望革命嘍。”學(xué)生笑后，就會感悟到名師話里有話，內(nèi)含深意。引而不發(fā)，促使學(xué)生思路自開?！包c撥”，是指語文教師針對具體問題對學(xué)生進行指點。例如：有的學(xué)生描寫當(dāng)搬運工的父親：“吃力地背著大包，腰都快壓彎了，一步一步地走向車廂。”名師指點：“‘彎，‘一步一步地走，不足以體現(xiàn)‘吃力?！畯澑臑椤?‘一步一步地走改為‘一點兒一點兒地挪，你看怎么樣？”學(xué)生思考后認(rèn)為改得好，逼真地再現(xiàn)了父親艱辛的形象。

綜上所述，解放課堂、放亦有道、師生平等、自主學(xué)習(xí)、活學(xué)活用等五個方面的內(nèi)容要點，構(gòu)成初中語文教學(xué)“五要素”，它環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)交叉，相互作用。

參考文獻：

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[4][英]斯賓塞.斯賓塞快樂教育全書[M].北京：朝華出版社，2011.6.

[5][美]羅杰斯.羅杰斯著作精粹[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.1.