“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的中職學(xué)生培養(yǎng)模式的研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析了我國當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式存在的三個(gè)主要突出問題。最后，給出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”形勢(shì)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 中職教育 學(xué)生培養(yǎng)

一、背景

2016年5月31日，教育部、國家語委在京發(fā)布《中國語言生活狀況報(bào)告（2016）》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個(gè)流行語[1]。在此之前，2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》[2]。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門話題，除了在義務(wù)教育、高等教育外，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和職業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，將會(huì)對(duì)我國21世紀(jì)的職業(yè)教育有著重要指引作用。本文將討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式如何有效調(diào)整，從而迎合當(dāng)下新形勢(shì)下的發(fā)展。

二、當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

學(xué)生培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和，簡(jiǎn)短而言，人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[3]。我國非義務(wù)教育是分級(jí)的，這種現(xiàn)狀決定了當(dāng)下我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式都是“就業(yè)為導(dǎo)向”，這類導(dǎo)向性培養(yǎng)往往是根據(jù)企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，中職教育就培養(yǎng)怎樣的學(xué)生就業(yè)[4]。因此，當(dāng)前我國中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式普遍存在著以下問題：

第一，中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位過于籠統(tǒng)，往往以就業(yè)、技能等因素逃避教育本身關(guān)注的人文、心理等問題。但是，在當(dāng)下我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要具有較高人文素養(yǎng)、健康心理的技術(shù)人才也越來越重要。而中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)很多時(shí)候卻依然停留在快餐式的向企業(yè)輸出技工的形式。

第二，中職教育學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和布局缺乏市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)性和前瞻性。中職教育學(xué)生培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的定位，要求中職學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)生，但實(shí)際上企業(yè)需求往往是根據(jù)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和科學(xué)分析近些年企業(yè)運(yùn)行而來的，這就使得企業(yè)需求有變動(dòng)的時(shí)候，中職學(xué)校往往滯后，就會(huì)在人才培養(yǎng)布局上無法第一時(shí)間聯(lián)動(dòng)企業(yè)需求變更，造成部分學(xué)生就業(yè)存在問題。這種聯(lián)動(dòng)性和前瞻性是困擾中職教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。

第三，中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)手段缺乏先進(jìn)性。由于中職學(xué)校學(xué)生大部分是在初中階段學(xué)習(xí)素養(yǎng)不夠的學(xué)生，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些技能型課程的重視程度相對(duì)高一些，但是對(duì)于理論課程學(xué)習(xí)卻極其缺乏興趣。如果不采用一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拉回教室，則許多教學(xué)目標(biāo)是無法完成的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”學(xué)生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

如何解決當(dāng)下中職教育學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的上述問題？許多中職從業(yè)人員對(duì)于這個(gè)問題持之以恒地進(jìn)行思考和研究。筆者認(rèn)為，近些年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念有可能解決當(dāng)下這個(gè)困局。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以幫助中職教育更清晰地定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。所謂的就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)，是企業(yè)需要的全面性就業(yè)能力，而在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)+中職教育”雙方互動(dòng)環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網(wǎng)起到橋梁作用，具有實(shí)時(shí)性和客服空間障礙特點(diǎn)。另外，對(duì)于企業(yè)看中的企業(yè)文化，學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，在現(xiàn)代大型企業(yè)重視的員工心理健康問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”都可以量身定做地進(jìn)行，這就使得中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)真正成為全方位，立體的。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以構(gòu)架最實(shí)時(shí)的企業(yè)需求和中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和專業(yè)分布，并且可以有效地利用大數(shù)據(jù)挖掘等科學(xué)手段，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模進(jìn)行企業(yè)前瞻性地布局。在缺少互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，或者無法將互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)地應(yīng)用于各類行業(yè)時(shí)期，怎樣科學(xué)地分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)技工型人才的需求，怎樣前瞻性地布局若干年中職教育的專業(yè)布局等問題，都是影響中職教育學(xué)生培養(yǎng)的根本。而“互聯(lián)網(wǎng)+金融+企業(yè)+中職學(xué)?！睂⑹沟梅治鍪袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各類數(shù)據(jù)成為知道中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效地引入先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念于中職教育。職業(yè)教育也必須面對(duì)的一個(gè)教育基本問題是，即盡能地提高課程教學(xué)質(zhì)量。在中職教育領(lǐng)域，由于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的相對(duì)偏弱，中職學(xué)校教師對(duì)于諸如“微課”，“慕課”，“翻轉(zhuǎn)式課堂”等[5]新的教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)和使用顯得相對(duì)滯后。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，將有效地促進(jìn)中職學(xué)校教師使用這些利用互聯(lián)網(wǎng)功能的教學(xué)理念和方法，對(duì)改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蔣薇薇（1984年—），女，湖北十堰人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：中職教育教學(xué)。