《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和優(yōu)化研究

項(xiàng)賢國，周夢(mèng)晗

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和優(yōu)化研究

項(xiàng)賢國，周夢(mèng)晗

(唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容混亂、內(nèi)涵把握存在偏差和教學(xué)方法單一的突出問題，這影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際效果。《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)改革的思路是理順課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)計(jì)兩方面，改革的目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展視野和突出實(shí)踐?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化的路徑包括合理優(yōu)化理論教學(xué)體系、考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接、充分運(yùn)用案例教學(xué)方法和緊密結(jié)合法律實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)法學(xué)；教學(xué)體系；案例教學(xué)；法律實(shí)踐

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》是一門比較枯燥但實(shí)用性很強(qiáng)的課程，當(dāng)下《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的課堂教學(xué)亟需改革。本文重點(diǎn)研究《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，探索采用多種教學(xué)方法突破常規(guī)“輸入式”教學(xué)以打造教學(xué)亮點(diǎn)和特色，利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)與法律救助中心的法律實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，凸顯實(shí)踐教學(xué)特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化。

一、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析與評(píng)估

1．《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程內(nèi)容的現(xiàn)狀分析與評(píng)估

(1)教學(xué)內(nèi)容混亂。學(xué)術(shù)界比較一致的觀點(diǎn)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初期資本主義進(jìn)入壟斷時(shí)代，而在我國則產(chǎn)生于改革開放之后。因此，研究該部門法的學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)間相應(yīng)更短，開展《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)和研究也很晚，學(xué)術(shù)界對(duì)于該學(xué)科中的很多問題并沒有形成一致的觀點(diǎn)，大家各抒己見。由于開展研究的時(shí)間很短，并沒有形成一致的學(xué)科理論體系，在邊際上，不僅與民法學(xué)、商法學(xué)、行政法學(xué)很難劃清界限，而且在學(xué)科內(nèi)部關(guān)于《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》基礎(chǔ)理論、分論同樣存在較大分歧[1]。

這導(dǎo)致市面上出版的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教材內(nèi)容非常混亂，有的差別非常大。教學(xué)中，往往經(jīng)常隨著培養(yǎng)方案的調(diào)整而修改教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容非常不統(tǒng)一，幾乎每屆學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的內(nèi)容都有不一樣的地方，這對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)效果具有較大影響。

(2)基本概念不清?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》的基本概念不清，嚴(yán)重影響《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)效果。在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)中，很多教材使用“大經(jīng)濟(jì)法”的概念，導(dǎo)致《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的外延太大，把原本屬于民商法學(xué)的內(nèi)容也放到《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》中，認(rèn)為凡屬于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系都是《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的范疇，只追求《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)的廣泛度，而忽視了對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》本質(zhì)、價(jià)值與功能的講授，使得學(xué)生很難準(zhǔn)確理解《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的真諦，學(xué)生往往認(rèn)為凡是與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法都屬于《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的內(nèi)容，這與《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，教學(xué)效果也很難保障。

2．《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析與評(píng)估

(1)教學(xué)方法不當(dāng)。教學(xué)方法單一，僅講授《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的基本理論。《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)僅停留在一種簡(jiǎn)單闡述基本理論這一層次上，學(xué)生的實(shí)踐能力很差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是僵化地死記硬背基本理論或法條，而并沒有真正理解經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力較差。《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而在目前的教學(xué)方法下，卻使得《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》變得很枯燥，課堂教學(xué)氣氛也沉寂，這嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下對(duì)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的渴求。

(2)教學(xué)脫離實(shí)踐。《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課堂教學(xué)中，往往不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而只是在一味地講授基本理論，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，只注重講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，而不能使教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，不能做到運(yùn)用講授的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》理論解決實(shí)際問題，缺乏對(duì)學(xué)生法律思維能力的訓(xùn)練， 導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力差，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)很難獨(dú)立解決實(shí)際案件?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》與傳統(tǒng)的民商法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)不同，在研究對(duì)象上往往與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)很少接觸，理解起來比較困難，如果教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記基本理論，而并不能靈活運(yùn)用所學(xué)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》知識(shí)，這與《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)也是不一致的，當(dāng)然教學(xué)效果也不會(huì)太好。

二、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的思路與目標(biāo)

1．《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的思路

(1)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路。筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合司法考試、考研和就業(yè)研究改革思路，教學(xué)中嘗試將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)分成上、下兩部分，經(jīng)濟(jì)法(上)主要講授經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論，面對(duì)考研學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法(下)主要講授具體經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范，即經(jīng)濟(jì)法分論，具體包括競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者法、勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法、證券法、稅法等，該部分主要針對(duì)司法考試和就業(yè)，講授內(nèi)容全部屬于司法考試范圍。同時(shí)，還開設(shè)金融法、房地產(chǎn)法、經(jīng)濟(jì)法案例研析等選修課程，開拓學(xué)生就業(yè)方向，金融法中講授內(nèi)容將有助于學(xué)生應(yīng)聘銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)，房地產(chǎn)法中有關(guān)內(nèi)容可以幫助學(xué)生應(yīng)聘到房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)法案例研析可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。

(2)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)體系改革的思路。作為師范院校，唐山師范學(xué)院以培養(yǎng)社會(huì)適用性和實(shí)用性專門人才為主要目標(biāo)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論功底、實(shí)踐能力都應(yīng)較強(qiáng)，只有這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展要求?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》屬于教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)十六門核心主干課程之一，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)體系改革的思路應(yīng)以講授基本理論、訓(xùn)練實(shí)踐能力和注重執(zhí)業(yè)能力為著眼點(diǎn)，以應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)為宗旨，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為根本，突出經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范講授的實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性，使學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本理論，更為理解如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范分析、解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)處理實(shí)務(wù)中當(dāng)事人的咨詢和經(jīng)濟(jì)案件的訴訟等經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)事務(wù)。

2．經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系改革的目標(biāo)

(1)夯實(shí)基礎(chǔ)。美國法學(xué)教育堅(jiān)持專業(yè)教育和職業(yè)教育二者的兼顧，并以職業(yè)教育為主。而我國的法學(xué)教育存在多重狀況，如起點(diǎn)低、目標(biāo)多元化、資源配置失衡等，因此，現(xiàn)行法學(xué)教育堅(jiān)持基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式[2]，一方面以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，另一方面注重實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在講授理論的同時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)元素，增加學(xué)生與實(shí)務(wù)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力。

(2)拓展視野?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》與傳統(tǒng)的民法學(xué)、刑法學(xué)等學(xué)科相比，涉及的知識(shí)面更廣，不僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，還有社會(huì)學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這些學(xué)科與《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》都具有緊密的聯(lián)系?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)整體優(yōu)化課程內(nèi)容，將《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生視野，變單學(xué)科為多學(xué)科全面掌握經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)的全面掌握程度。

(3)突出實(shí)踐。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育必須要重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考、解決實(shí)踐問題的能力。具體到《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)而言，要求《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)必須要貫穿案例教學(xué)方法，不能單一傳授基本理論，同時(shí)，要求教學(xué)過程中綜合運(yùn)用組織學(xué)生旁聽法院審判、法律救助中心辦案、模擬法庭教學(xué)等多種教學(xué)手段，尤其是法律救助中心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其他高校所沒有的重要特色，凸顯了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

三、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化的實(shí)施

1．合理優(yōu)化理論教學(xué)體系

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)體系改革的前提是合理優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》理論教學(xué)體系?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》內(nèi)容龐雜、變化快、涉及總論、主體法、市場(chǎng)監(jiān)管法和宏觀調(diào)控法等領(lǐng)域[3]，它要求通過《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化以使得《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》體系完整、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容清晰，反映經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值、功能和精髓。通過對(duì)《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程內(nèi)容的篩選、提煉，突出講授集中體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)的制度內(nèi)容，在這些制度中探求經(jīng)濟(jì)法的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法的本質(zhì)[4]，而對(duì)于非體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)屬性的內(nèi)容則不做講授，由其他部門法介紹。

2．考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中應(yīng)考量與相關(guān)課程的合理銜接，從而優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)體系。在講授內(nèi)容的選擇上，必須要以《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的研究對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，合理安排《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》與民商法學(xué)、行政法學(xué)、勞動(dòng)法學(xué)、環(huán)境法學(xué)等關(guān)聯(lián)課程的講授內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》一般在第二學(xué)期與民法學(xué)、刑法學(xué)一并開設(shè)，之后將開設(shè)商法學(xué)、行政法學(xué)、勞動(dòng)法學(xué)等課程。因此，在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容，首先，不能重復(fù)其他課程內(nèi)容，如必須要用到其他課程原理則只做簡(jiǎn)單提及即可；其次，對(duì)后于《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》開設(shè)的課程，則應(yīng)注意避免講授與《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》重復(fù)的內(nèi)容，如有內(nèi)容相同，但講授的重點(diǎn)應(yīng)有所不同，《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)只從市場(chǎng)監(jiān)管和宏觀調(diào)控角度講授；最后，對(duì)于已經(jīng)從《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》中分離出來的《勞動(dòng)法學(xué)》《環(huán)境法學(xué)》等課程，在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中不再講授，以合理優(yōu)化教學(xué)資源。

3．充分運(yùn)用多種教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)法為主輔之以其他教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的方式、思路，打破普通案例教學(xué)法僅在課堂上串講幾個(gè)小案例的做法。案例教學(xué)方法在《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中具有重要的作用，它可以避免教師教學(xué)中只講授枯燥的或“高大上”的理論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開展參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的法律思維、法律分析和法律操作能力，從而使法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)技能得到提升。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，在教學(xué)目的、載體和形式上存在顯著區(qū)別，合理運(yùn)用案例教學(xué)方法可以變枯燥的法條為生動(dòng)、鮮活的案例，吸引學(xué)生全神貫注地聽課，提高課堂教學(xué)效果，這在我們以往的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)中已經(jīng)得到了驗(yàn)證。

4．緊密結(jié)合法律實(shí)踐教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重，突出對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐能力的訓(xùn)練?！督?jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)講授與經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，尤其是社會(huì)生活、司法實(shí)踐中經(jīng)常涉及的法律規(guī)范，從而為實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂理論教學(xué)也有重要意義，應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)的有效性[5]。具體到唐山師范學(xué)院的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育而言，我們探索利用法律救助中心的平臺(tái)，將《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)與法律救助中心實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際接觸經(jīng)濟(jì)案件的咨詢、代理等法律實(shí)務(wù)，使學(xué)生更直接參與法律實(shí)踐，這種方式對(duì)其他課程的教學(xué)具有示范意義。

[1]楊紫烜,徐杰.經(jīng)濟(jì)法學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2014：2.

[2]鞏麗霞.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2009(10):76-78.

[3]張守文.經(jīng)濟(jì)法體系問題的結(jié)構(gòu)分析[J].法學(xué)論壇,2005(4):21-27.

[4]項(xiàng)賢國.論經(jīng)濟(jì)法視域下的國家干預(yù)觀——基于保障改善民生視閾[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):81-84.

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Reform and Optimization of the Teaching System of the Course ofTheEconomicLaw

XIANGXian-guo，ZHOUMeng-han

(DepartmentofHistory,CultureandLaw,TangshanNormalUniversity,Tangshan,Hebei063000,China)

ThereexisttheproblemsintheteachingofThe Economic Law:theconfusedteachingcontents,thedeviationingraspingthemeaningandthesinglenessoftheteachingmethod,whichaffectsitsactualteachingeffect.TheideaofteachingreformofThe Economic Lawinvolvesstraighteningoutthecoursecontentandteachingsystemdesign.Thegoalofthereformistoconsolidatethefoundation,expandthefieldofvisionandhighlightthepractice.ThepathofreformandoveralloptimizationoftheteachingsystemofThe Economic Lawincludesfouraspectsasrationalizingthetheoryteachingsystem,consideringtherationalconnectionofrelatedcourses,fullyapplyingcaseteachingmethodandcloselycombiningwithlawpracticeteaching.

The Economic Law;teachingsystem;caseteaching;legalpractice

2016-12-11

唐山師范學(xué)院2014年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《〈經(jīng)濟(jì)法學(xué)〉課程教學(xué)體系改革和整體優(yōu)化研究與實(shí)踐》(2014001011)

項(xiàng)賢國(1981-)，男，安徽合肥人，法律碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟(jì)法研究。

G642

A

1008-469X(2017)01-0079-03