大學(xué)生專業(yè)認知度和認可度調(diào)查研究
——以營口某高校為例

王廷中，哈龍

（營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115014）

大學(xué)生專業(yè)認知度和認可度調(diào)查研究
——以營口某高校為例

王廷中，哈龍

（營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115014）

隨著市場經(jīng)濟體制和大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度的確立和推行，高校不同專業(yè)市場價值的分化，高考入學(xué)者對專業(yè)的選擇性日益增強。專業(yè)的選擇直接關(guān)系到大學(xué)生的成就和對社會的貢獻。然而在現(xiàn)行制度下，我國的大學(xué)生不可以自由選擇專業(yè)，這制約著他們的專業(yè)認知度和認可度，影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。對營口某高校大學(xué)生的專業(yè)認知度和認可度進行了調(diào)查研究，分析了存在的問題，提出了對策和建議。

大學(xué)生；專業(yè)；認知度；認可度；調(diào)查研究

專業(yè)認知度和認可度調(diào)查是了解大學(xué)生對專業(yè)渴望和需求的有效工具，了解學(xué)生的專業(yè)認知度和認可度，一方面能夠有效把握大學(xué)生對專業(yè)的心理和思想動態(tài)，有效地對他們進行教育；另一方面能夠更好地把握高等教育中存在的問題，從而提高教育質(zhì)量，對我國大學(xué)的教育和管理具有現(xiàn)實意義。為了解大學(xué)生對專業(yè)的看法，針對性的加強專業(yè)建設(shè)，我們針對大學(xué)生的專業(yè)認知度和認可度進行了調(diào)研，以便為學(xué)校教育中可能出現(xiàn)的有關(guān)問題而做出努力。

一、對象和方法

本次調(diào)查主要針對營口理工學(xué)院2013級學(xué)生，采取了抽樣調(diào)查的方式，對營口理工學(xué)院機械設(shè)計及其自動化、化學(xué)工程與工藝、無機非金屬材料工程、自動化、物流管理五個專業(yè)20個班級進行了抽樣調(diào)查，每個班級發(fā)放15張調(diào)查問卷，共有300名學(xué)生以無記名方式填寫了調(diào)查問卷，收回有效調(diào)查問卷273份，問卷有效回收率為91%。

問卷主要分兩部分：第一部分為專業(yè)認知度調(diào)查，包括報考本專業(yè)的原因、對本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容了解情況、對本專業(yè)就業(yè)了解情況的調(diào)查3個方面，細化為6個選擇題；第二部分為專業(yè)認可度調(diào)查，包括是否希望從事本專業(yè)工作的調(diào)查和對本專業(yè)現(xiàn)狀是否滿意的調(diào)查兩個方面，細化為4個選題。調(diào)查表經(jīng)預(yù)調(diào)查，修正后進行正式調(diào)查。

二、結(jié)果分析

本研究以調(diào)查問卷中大學(xué)生對就讀專業(yè)的認知度和認可度評價為主要研究對象，并從不同的角度對大學(xué)生的專業(yè)認知度和認可度進行關(guān)聯(lián)分析。

（一）學(xué)生對專業(yè)認知度情況調(diào)查

1．報考本專業(yè)的原因調(diào)查。

為了了解學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認知度多少，我們首先調(diào)查了他們報考自己專業(yè)的原因。結(jié)果顯示報考本專業(yè)的動因是出于對專業(yè)的熱愛的人只有30.0%，而親戚朋友的建議占54.9%，認為就業(yè)好的占12.1%，其他偶然因素占2.9%。報考本專業(yè)的意愿是個人的只有27.1%，其余82.9%的學(xué)生都是出自自己老師、同學(xué)朋友和父母的意愿。說明大部分學(xué)生報考本專業(yè)的原因并不是出于個人對這個專業(yè)的熱愛，而是親戚朋友的建議，也說明大學(xué)生報考前對自己專業(yè)的認知度較低。

2．對本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容了解情況的調(diào)查。

在對本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的了解情況方面，只有27.8%的人基本了解本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容，其他72.2%的人基本不了解。被問及對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有學(xué)業(yè)規(guī)劃，有31.8%的學(xué)生選擇了有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃，55.0%的學(xué)生選擇了有短期規(guī)劃，有13.2%的學(xué)生沒有規(guī)劃。說明多數(shù)學(xué)生不了解自己專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容且缺乏明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

3．對本專業(yè)就業(yè)情況了解的調(diào)查。

在對本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的了解情況方面，只有19.0%的人很明確本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，65.5%的學(xué)生了解一點，有15.5%的學(xué)生根本不清楚。在對本專業(yè)就業(yè)形式的了解情況方面，只有16.1%的人很明確本專業(yè)的就業(yè)形式，79.8%的學(xué)生了解一點，有4.1%的學(xué)生根本不清楚。說明多數(shù)學(xué)生不太明確自己專業(yè)的就業(yè)情況。

（二）學(xué)生對專業(yè)認可度情況調(diào)查

1．是否希望從事本專業(yè)工作的調(diào)查。

對本專業(yè)是否認可的重要指標是要看學(xué)生是否愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作并有明確的職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查顯示有70.4%的學(xué)生不一定從事本專業(yè)工作，但卻有73.2%的學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃。這顯然有些矛盾，但可以肯定的是大部分學(xué)生對是否從事本專業(yè)工作持“不一定”的態(tài)度，而且學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大。

2．對本專業(yè)是否滿意的調(diào)查。

同樣有趣的是多數(shù)學(xué)生未來不一定從事本專業(yè)工作，但對自己的專業(yè)還是持滿意態(tài)度的，有75.8%的學(xué)生對自己的專業(yè)滿意，在被問及“如果有機會轉(zhuǎn)專業(yè)是否愿意轉(zhuǎn)？”的問題時只有8.1%的學(xué)生愿意轉(zhuǎn)。說明大學(xué)生對自己的專業(yè)是否滿意存在盲目性。

在以上調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生報考自己的專業(yè)不是因為出自自己的愿望，因為熱愛這個專業(yè)，希望從事與之相關(guān)的工作，而是出自他人的建議。說明大學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性很大。另外，大部分學(xué)生對自己的專業(yè)所知甚少，卻對自己的專業(yè)持滿意態(tài)度，有機會轉(zhuǎn)專業(yè)也不愿意轉(zhuǎn)。這進一步說明大學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃非常迷茫。

三、造成大學(xué)生專業(yè)認知度和認可度偏低的原因

（一）大學(xué)生自身的原因

由于網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，社會上一些功利主義、消費主義、自由主義思潮的影響，一些大學(xué)生長期處于一種對自己的前途命運漠不關(guān)心的狀態(tài)，或缺乏對未來職業(yè)生涯發(fā)展的思考和規(guī)劃，導(dǎo)致對自己專業(yè)的認知度和認可度都不足。

（二）學(xué)生家長、親友的原因

根據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生報考前填寫專業(yè)志愿是親戚朋友建議，按照父母意愿報考志愿的比例也比較大。一些父母對自己孩子從小過于溺愛，孩子的事情全權(quán)包辦，甚至高考報志愿，學(xué)習(xí)什么樣的專業(yè)、從事什么樣的工作，父母的意愿也占了很大的比重。但是，當(dāng)代大學(xué)生的父母自身對目前高校的專業(yè)情況也不是十分了解，而且他們很少從學(xué)生的興趣長處出發(fā)，而是從比較功利的角度出發(fā)。從而導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)的認知缺乏和不滿。

（三）時代飛速發(fā)展的原因

由于信息化的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，由此引起的科技革命已經(jīng)深入的影響到社會的各個領(lǐng)域，科技革命直接影響著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而使大學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生更多的不確定性，專業(yè)的就業(yè)前景直接影響到大學(xué)生對本專業(yè)的認可程度。此外，由于時代的發(fā)展，很多知識在學(xué)生上學(xué)期間就已經(jīng)過時，大學(xué)生對專業(yè)的認知和市場嚴重脫節(jié)，也是造成大學(xué)生對專業(yè)認知不足的原因。

（四）體制機制的原因

目前我國高校很多情況下大學(xué)生不能實現(xiàn)自由的選擇專業(yè)，如專業(yè)調(diào)劑、入學(xué)后不可重新選擇專業(yè)等等。調(diào)劑考生的專業(yè)認知度和認可度明顯低于一志愿錄取的學(xué)生，另外很多學(xué)生報考前存在盲目性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己理想的差距時，又沒有有效的重新選擇的渠道，從而也影響了他們對專業(yè)的認知、認可程度。

（五）大學(xué)生生源地的原因

來自邊遠山區(qū)的學(xué)生專業(yè)認知、認可水平明顯低于來自大城市的學(xué)生。邊遠山區(qū)的學(xué)生信息相對匱乏，再加上周圍環(huán)境的人知識水平相對較低，不能給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，而相比之下，大城市的學(xué)生在選擇自己專業(yè)之前已經(jīng)做了深入的調(diào)查，這就為專業(yè)認同奠定了基礎(chǔ)。

（六）高中教育的原因

目前我們國家的高中教育主要以升學(xué)教育為主，只要學(xué)生考上大學(xué)就完成了任務(wù)，但學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育在高中還十分欠缺，對學(xué)生如何選擇專業(yè)，將來從事什么樣的工作，如何正確的選擇職業(yè)，以及專業(yè)與個人特長及興趣的關(guān)系等方面內(nèi)容的教育仍有很大的提升空間。學(xué)生在高中只知道學(xué)習(xí)，參加高考，上了大學(xué)后自然對自己的專業(yè)及未來的發(fā)展感到茫然。

（七）高校的原因

目前高校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一系列不足之處，雖然我國高等教育已經(jīng)完成了許多改革，但還有不少需要完善的地方。另外，學(xué)生對上課教師的認同直接影響到對專業(yè)的認同。任課教師課程內(nèi)容與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象并不少見，部分老師上課照本宣科、枯燥乏味。由于對學(xué)校和老師的不滿從而造成對專業(yè)的不滿，也是學(xué)生專業(yè)認知度和認可度偏低的重要原因。

四、提高大學(xué)生專業(yè)認知度和認可度的對策建議

（一）增大專業(yè)選擇自由性

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)認知度和認可度較低的主要原因就是選專業(yè)之前的信息不對稱。很多學(xué)生在高考前的全部精力都在學(xué)習(xí)上，根本沒有時間認真的分析自己的人格特質(zhì)，尋找自己的職業(yè)興趣和傾向。因此如果能夠在學(xué)生進入大學(xué)后仍能給學(xué)生一個選擇自己專業(yè)的機會，那么對自己專業(yè)的滿意程度會大大提高。但大規(guī)模的自由選擇專業(yè)需要充足的教育資源，在現(xiàn)行教育體制下，我們國家仍不能像西方國家那樣有那么大的自由度。但是可以研究針對現(xiàn)狀的可行方法。比如允許一部分人在大一入學(xué)以后轉(zhuǎn)一次專業(yè)。大一一年之后考試排名前百分之多少的學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè)，設(shè)定一定的比例。此外可以按照專業(yè)大類招生，大學(xué)四年學(xué)生在專業(yè)大類中可以有轉(zhuǎn)一次專業(yè)的機會。目前我們國家推進應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型改革，也可以從這個角度實行2+2或1+3的專業(yè)政策，大學(xué)頭一兩年不設(shè)定專業(yè)，等進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段再開始分專業(yè)。

（二）加強專業(yè)選擇指導(dǎo)性

目前在我國高考對學(xué)生人生的決定性還是很大的，因此就促使極大的考試競爭，學(xué)生都在忙于應(yīng)付各種各樣的大考、小考?？荚嚨母偁幾寣W(xué)生和學(xué)校都沒有時間顧及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和探索。而很多西方國家從學(xué)生上小學(xué)的時候就開始進行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。但我國的生涯教育才處于剛剛起步階段。高中和大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生進行很好的職業(yè)定位，從而確定自己未來從事的職業(yè)方向。一個好的定位需要確定自己的人格特質(zhì)，分析自己的能力長處，探索自己的職業(yè)價值觀取向。這些都有助于學(xué)生選擇一個認可度更高的專業(yè)。因此要用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和工具加強對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)力。

（三）促進學(xué)生對專業(yè)的認同

高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更深、更廣。因此專業(yè)知識必然需要應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強。很多學(xué)生不是因為對專業(yè)不滿意，而是因為沒有能力掌握相關(guān)的專業(yè)知識，因而產(chǎn)生了專業(yè)倦怠。此外其實每個行業(yè)都有好的一面和不好的一面，比如技術(shù)類的專業(yè)工作內(nèi)容枯燥，但是不用處理復(fù)雜的人際關(guān)系。管理類的專業(yè)變化性相對多，但是需要較強的處理人與人關(guān)系的能力。所以要教育、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生形成較高的抗壓能力，不要面對挫折就迎難而退。要積極的培養(yǎng)自己對專業(yè)的興趣，通過興趣的培養(yǎng)努力提高自己的能力，通過能力的提高兌換出自己看重的價值，從而一步一步促進大學(xué)生對自己專業(yè)的認同。

[1]樊明成.我國大學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查分析.教育學(xué)術(shù)月刊,2011,(10):43-45.

[2]王婧,梁丹,譚琰,張朝暉.高校學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查.中國健康心理學(xué)雜志,2012,20(12):1896-1898.

[3]李志,王琪琪,齊丙春.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認同度的現(xiàn)狀及對策研究.高教探索,2011,10:131-136.

[責(zé)任編輯王云江]

An investigation on college students’ knowledge and recognition of their specialty——A case study of Yingkou College

WANG Ting-zhong, HA Long
（Yingkou Institute of Technology, Yingkou 115014, China）

With the establishment of market economic system and college students’ self-choice employment, different college specialties have become increasingly divided. College entrants are more and more selective on specialties. But now Chinese college students can not choose their specialties freely, which affects their knowledge and recognition of their specialties, and also affects their motives of study. The authors investigate students of a Yingkou college on their knowledge and recognition of their specialties, specify problems and come up with proposals.

college students; specialty; knowledge; recognition; investigation

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.01.040

G64

A

1673-9477(2017)01-123-03

[投稿日期]2016-12-29

2014年度遼寧省高校黨建理論研究課題（編號：GXDJ2014-C087）

王廷中（1969-），男，遼寧遼陽人，副教授，研究方向：思想政治教育。