基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)施課程教學(xué)

孫艷玲

(東營(yíng)職業(yè)學(xué)院 電子信息與傳媒學(xué)院，山東 東營(yíng)257091)

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)全面進(jìn)入以提升教學(xué)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)階段，職業(yè)教育課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只是學(xué)科知識(shí)，還有“工作”，即一系列可以操作和體驗(yàn)的具體工作行動(dòng)。因此，職業(yè)教育的課程改革必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)施課程為例，探討基于項(xiàng)目的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)東營(yíng)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查分析，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)面向信息技術(shù)企業(yè)及企事業(yè)單位，從事網(wǎng)絡(luò)施工工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)站開發(fā)師等崗位工作，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)據(jù)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法與技能，具備網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，德、智、體等全面發(fā)展的高端技能型專門人才。

2 確定專業(yè)面向崗位

2.1 崗位定位

通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，與用人單位進(jìn)行座談等方式，確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位(系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維方向)一般為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師和售后工程師，學(xué)生在工作3 ～5年后，可向IT 經(jīng)理、售前工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管和培訓(xùn)講師等崗位發(fā)展，遠(yuǎn)期可做到企業(yè)信息主管、技術(shù)總監(jiān)和IT 產(chǎn)品銷售等崗位。專業(yè)面向的初次、二次和未來就業(yè)崗位的確定可以使專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不只關(guān)注學(xué)生的首崗能力，還關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生能夠在今后的工作中迅速脫穎而出，晉升到自己應(yīng)達(dá)到的崗位。

2.2 崗位要求及工作流程［1］

根據(jù)對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研，確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所面向的系統(tǒng)集成與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維方向的崗位要求為:能夠進(jìn)行思科/華為/H3C 等主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、管理和優(yōu)化，能對(duì)設(shè)備及服務(wù)器進(jìn)行運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控和維護(hù)升級(jí)，能按要求撰寫技術(shù)文檔;熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，包括TCP/IP、以太網(wǎng)、路由和交換、防火墻、無線、VPN 等;工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的溝通和學(xué)習(xí)能力，注重團(tuán)隊(duì)合作。

在大型的系統(tǒng)集成公司，完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的主要工作流程如圖1 所示，其中，售前、售中和售后三個(gè)環(huán)節(jié)分別由不同的部門完成，但是高職畢業(yè)生主要面向中小企業(yè)就業(yè)，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目往往由一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成，相關(guān)流程都要熟悉。

圖1 工作流程圖

3 確定課程目標(biāo)

通過對(duì)崗位要求及工作過程進(jìn)行分析，確定本門課程的目標(biāo)為:通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試，交換式局域網(wǎng)和無線局域網(wǎng)的配置，能夠完成靜態(tài)路由和常見動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的配置，同時(shí)具備調(diào)試、管理和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的能力。具體分解為能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)維度的目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，應(yīng)能根據(jù)需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)，能安裝、調(diào)試交換機(jī)、路由器、防火墻、無線等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠進(jìn)行交換式網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)路由、遠(yuǎn)程接入、無線網(wǎng)絡(luò)的配置，能分析和排除常見網(wǎng)絡(luò)故障，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，能夠書寫工程技術(shù)文檔。

3.2 知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議，如TCP/IP、以太網(wǎng)協(xié)議的相關(guān)知識(shí);了解交換技術(shù)，掌握虛擬局域網(wǎng)相關(guān)知識(shí);理解常用路由協(xié)議的工作原理及配置方法;掌握無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí);掌握常見遠(yuǎn)程接入的相關(guān)知識(shí);掌握網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換、訪問控制列表的相關(guān)知識(shí);了解常見網(wǎng)絡(luò)故障原因及排除方法;了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的相關(guān)知識(shí)。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

學(xué)生通過本門課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì):與用戶進(jìn)行良好溝通，獲取用戶需求信息，展示設(shè)計(jì)方案;注重團(tuán)隊(duì)合作，包容不同觀點(diǎn)，吸取正確意見，在網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中不斷改進(jìn);能夠按照計(jì)劃，按時(shí)完成任務(wù)，有毅力克服任務(wù)完成過程中的各種問題。

4 教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和配置的能力，本課程設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合的大型項(xiàng)目［2］——遠(yuǎn)大集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)需要，將整個(gè)項(xiàng)目分為8 個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由一次或幾次課來完成，每完成一個(gè)子項(xiàng)目都要進(jìn)行考核，最后讓學(xué)生整合項(xiàng)目，完成此綜合項(xiàng)目并書寫技術(shù)文檔，能力訓(xùn)練項(xiàng)目參見圖2 所示，圖的上方為8 個(gè)子項(xiàng)目，下方為工作流程，圖中標(biāo)明了8 個(gè)子項(xiàng)目與工作流程之間的關(guān)系，工作流程的售后服務(wù)部份主要是網(wǎng)絡(luò)故障的分析與排除，貫穿在項(xiàng)目的始終，不單獨(dú)體現(xiàn)。

5 課程考核

課程考核側(cè)重于學(xué)生能力的考查，由過程性考核和期末考核組成，其中，過程性考核由每個(gè)子項(xiàng)目的考核組成，期末考核不采用筆試形式，而是采用Packet Tracer 模擬軟件，檢查學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，考核方案如表1所示。

圖2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目與工作流程對(duì)應(yīng)關(guān)系

表1 考核項(xiàng)目及比例

6 結(jié) 語

基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)施在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果:第一，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是以后工作的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課程教學(xué)過程中，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，師生角色發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。第三，在教學(xué)過程中，課程的知識(shí)、理論、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)逐步滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的培養(yǎng)。

［1］應(yīng)力恒.基于工作過程的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(22):36 －38.

［2］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2013.