新課標(biāo)下對(duì)語文作業(yè)的思考與優(yōu)化設(shè)計(jì)

賈淑彥

【摘要】 當(dāng)今新課標(biāo)下的語文作業(yè)，不僅要鞏固教學(xué)中所要求掌握的知識(shí)，而且應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。為此，筆者就結(jié)合自己在教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)來談?wù)勛约旱膶?shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 語文作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-013-01

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1. 進(jìn)行自主積累式作業(yè)。

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”語文學(xué)習(xí)尤其需要知識(shí)的積累。在日積月累的過程中，完成知識(shí)的積淀，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。

（1）課內(nèi)知識(shí)的積累。在每一單元的學(xué)習(xí)中，我都要求學(xué)生做好以下的積累性作業(yè)：

①積累一些雅詞。主要是“讀一讀、寫一寫”中重要的詞語的讀音、意思及用法；也包括新學(xué)到的成語的積累。

②積累一批優(yōu)美語句。主要是摘抄本單元課文中自己認(rèn)為寫得非常美的句子，并說出理由。

③積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。對(duì)本單元中重要作家作品的相關(guān)資料做好記錄。

④積累能給自己?jiǎn)l(fā)的哲理性句子或名人名言。

⑤積累常規(guī)的文言文詞句。

⑥積累古詩詞名句，如寫春花、春雨的，詠月、詠雪的，等等。

⑦積累寫作的知識(shí)。如學(xué)習(xí)一個(gè)巧妙的構(gòu)思，把自己認(rèn)為寫的好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個(gè)好的開頭或結(jié)尾方法等。

（2）課外知識(shí)的積累。

①利用寒暑假時(shí)間要求學(xué)生做好課外閱讀和摘抄。要求學(xué)生摘抄的內(nèi)容為自己所讀的課外書中的精彩語句、語段或文章，后面要附上自己的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是自己的閱讀體會(huì)或者是賞析，還可以是自己的疑問。

②小組合作做好資料的搜集與整理。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找相關(guān)資料增加課外知識(shí)。

2. 設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)就應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，培養(yǎng)自我教育能力，逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡，從而獲得成功的體驗(yàn)。

比如在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)有爭(zhēng)議并且學(xué)生非常感興趣的問題，于是就鼓勵(lì)學(xué)生到課外尋求資料解答自己在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，獲得了極佳的效果?！独恰芬晃?，節(jié)選自《聊齋志異》一書中《狼三則》中的第二則。通過敘述屠戶在晚歸途中與兩只狼斗智斗勇的故事，揭露了狼的貪婪、兇殘、狡詐的本性，表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智勇敢，告訴人們：對(duì)待像狼一樣的惡人，只要勇于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定會(huì)取得勝利。文章介紹了屠戶遇狼、懼狼、御狼直至殺狼的經(jīng)過，最后在篇末直接點(diǎn)明寓意，表明作者的思想觀點(diǎn)。因此文中的“狼”一直是反面人物的象征?？墒?，有個(gè)小組的學(xué)生在小組討論時(shí)認(rèn)為其實(shí)狼是聰明的，并且也從文中找到了不少的語句，例：“后狼止而前狼又至”、“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”等。這時(shí)我并沒有簡(jiǎn)單地把這些語句歸結(jié)到傳統(tǒng)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的“狼是狡猾的”這一點(diǎn)上，而是保留了他們的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生提出的“狼是否有值得我們學(xué)習(xí)的地方”這個(gè)問題設(shè)計(jì)了自主性作業(yè)，要求學(xué)生在課后查閱資料，解答疑惑，并落筆成文。有的學(xué)生通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)狼是一種十分聰明的動(dòng)物，就連一些有經(jīng)驗(yàn)的老獵人也往往向“狼”學(xué)習(xí)。他們又結(jié)合本文中“狼”的表現(xiàn)，于是得出了“雖然狼是一種狡詐的動(dòng)物，可是它的身上也有值得我們學(xué)習(xí)的地方”的結(jié)論，順利地完成了自己的小論文。

自主性作業(yè)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了熱情參與的愿望，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，也培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的興趣，鍛煉了他們的寫作能力。

3. 設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

“興趣是最好的老師”，任何事情有了興趣都不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)也是如此?，F(xiàn)在學(xué)生希望在教師指導(dǎo)下親自體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展智力的甘苦。所以，要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為此教師就應(yīng)當(dāng)視野開闊，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其具有一定的主題性和情境性，成為開放性的作業(yè)，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感，還能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法。

如《最后一課》描寫了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學(xué)向祖國(guó)語言告別的最后一堂法語課，通過一個(gè)童稚無知的小學(xué)生的自敘，生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛苦和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當(dāng)，主題挖掘得很深。尤其是文中的人物描寫，如小弗郎士的心理活動(dòng)，描寫得細(xì)膩動(dòng)人，栩栩如生，不失為一篇仿寫的范本。于是，在教學(xué)了《最后一課》之后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文的寫作手法，尤其是人物描寫進(jìn)行仿寫，如電腦版的“最后一課”，校園版的“最后一課”等。結(jié)果學(xué)生的作文是五花八門，除了上述版本外，還有學(xué)生寫了地球的“最后一課”，記敘的詳略、人物的描寫等都把握得比較得當(dāng)。

這些開放性作業(yè)，不僅促進(jìn)學(xué)生鞏固閱讀內(nèi)容，積累語言素材，深刻感悟作者的思路，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)踐證明，作為語文教師的我們，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。