妙用導(dǎo)學(xué)案，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率

張明

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案是教師在課堂中用于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方案。由于導(dǎo)學(xué)案對提高教學(xué)效率有十分顯著的作用，所以現(xiàn)如今導(dǎo)學(xué)案幾乎是課堂必不可少的一部分。但是能否有效的提高教學(xué)效率還要看怎么巧妙地使用導(dǎo)學(xué)案，這也成為教師逐漸進行關(guān)注的問題，所以本文就分析如何運用導(dǎo)學(xué)案來提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)效率

導(dǎo)學(xué)案的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在完成課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上能學(xué)以致用并且舉一反三，因此，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。但是導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的有效實施有兩個關(guān)鍵，其一就是對導(dǎo)學(xué)案進行科學(xué)的設(shè)計，另一個就是能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)適時的使用導(dǎo)學(xué)案。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計主要就是在問題設(shè)置上要有啟發(fā)性和梯度性，所以本文不對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計進行詳細的敘述。導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用一直是眾多教師的一個難題，多以本文就導(dǎo)學(xué)按在化學(xué)課堂中的應(yīng)用展開論述。

一、以案導(dǎo)學(xué)，凸顯自主

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置目的就是來引導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率，所以導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中最基本也是最重要的應(yīng)用就是以案導(dǎo)學(xué)。通俗一點將“以案導(dǎo)學(xué)”就是讓學(xué)生們按照導(dǎo)學(xué)案對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)學(xué)習(xí)，之后再結(jié)合老師上課講的知識內(nèi)容對該課內(nèi)容進行整合。

如在教學(xué)《性質(zhì)活潑的氧氣》時，為了實現(xiàn)更好地教學(xué)效率，我在上課之前讓學(xué)生們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的只是對基本知識內(nèi)容進行課前學(xué)習(xí)。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，我設(shè)計了以下問題：①寫出氧氣的色、味、態(tài)？（通常情況下）②氧氣的密度為多少？③氧氣的水溶性如何？④描述氧氣的三態(tài)變化？這幾個問題都是考察氧氣的物理性質(zhì)，并且其難度也是依次遞增，這既滿足設(shè)計導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)性的要求，也滿足梯度性的要求。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行課前學(xué)習(xí)后，應(yīng)該掌握氧氣的物理性質(zhì)，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，清楚氧氣的化學(xué)分子式O2等，所以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對于氧氣的物理性質(zhì)沒有花費過多的時間，只是強調(diào)氧氣和燃燒性的關(guān)系，讓學(xué)生們理清氧氣支持燃燒，但其本身并不具備可燃性這一關(guān)鍵知識。在講解化學(xué)性質(zhì)時，我用了較多的時間講解木炭燃燒、鐵絲燃燒、硫燃燒和蠟燭燃燒的現(xiàn)象和化學(xué)方程式。從上課的情況可以看出運用導(dǎo)學(xué)案有很明顯的效果。

從以上的例子中可以看出，在教學(xué)時我對于氧氣的物理性質(zhì)采用帶過講解，但對氧氣的化學(xué)性質(zhì)是進行詳細分析講解，所以在課堂上運用導(dǎo)學(xué)案可以使教學(xué)更有針對性，可以在提高教學(xué)效率的同時加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)探究，深化思維

引導(dǎo)探究是導(dǎo)學(xué)案的另一大功效。學(xué)生在依照教師的導(dǎo)學(xué)案進行課前學(xué)習(xí)時，由于教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是采用的問題是有梯度性的，所以學(xué)生在順利完成基礎(chǔ)性題目的時候，可以嘗試挑戰(zhàn)難度比較大的探究性題目，這樣學(xué)生的能力不僅得到了提升，而且學(xué)生的自學(xué)程度也進行了加深。

利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行探究時，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)只起到補充的作用，同時對于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點知識，也可以讓學(xué)生們用解決探究性問題的方式來解決，再加上化學(xué)實驗的引導(dǎo)，這樣得到的結(jié)果不僅能讓學(xué)生實現(xiàn)自我肯定，又能讓學(xué)生自主掌握應(yīng)當掌握的知識。

三、梳理反思，建構(gòu)體系

導(dǎo)學(xué)案的題目有兩部分，一部分是前面的引導(dǎo)部分，另一本分是用來反饋練習(xí)的，就是在最終講解之后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成的。這兩部分試題的作用也恰好是導(dǎo)學(xué)案在課堂中兩種作用的體現(xiàn)，一種引導(dǎo)探究，一種梳理反思。

如在教學(xué)《金屬的性質(zhì)與利用》時，在完成課程知識內(nèi)容講解后，我就讓學(xué)生們完成導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)題。反饋練習(xí)題中主要是考查學(xué)生們金屬鐵（Fe）、鎂（Mg）、鋁（Al）、銅 （Cu）與氧氣（O2）燃燒的現(xiàn)象及化學(xué)方程式的書寫，以及通過以上幾種金屬與氧氣的燃燒現(xiàn)象對其活潑性進行排序。從學(xué)生們完成反饋題的情況看來，學(xué)生們對基本的知識已經(jīng)完全掌握并且能夠熟練的應(yīng)用，但對于有些延伸性知識的掌握程度還是不夠，但使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)后的整體效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好很多。

用導(dǎo)學(xué)案對知識進行梳理反思，可以使學(xué)生在梳理的過程中查漏補缺，完善整個知識網(wǎng)絡(luò)，同時還可以使學(xué)生對自學(xué)的成果進行初步的檢測。

總之，在化學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，學(xué)生解決問題的能力會得到很明顯得提升，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有較大的功效。但在實際教學(xué)中如何進一步開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，還需要各位教師在教學(xué)中不斷總結(jié)創(chuàng)新。