當(dāng)老師可能是需要某些天賦的

□ 李鎮(zhèn)西

當(dāng)老師可能是需要某些天賦的

□ 李鎮(zhèn)西

我多次說過,我最初填報師范學(xué)院并非是因為熱愛教育,但當(dāng)了教師之后,我越來越發(fā)現(xiàn)我還是比較適合這個職業(yè)的,我甚至覺得自己多少還是有一些當(dāng)教師的天賦.幾十年來,除了愛、責(zé)任和技能,這有限的quot;天賦quot;使我成為一名受學(xué)生喜歡的好老師.

我們再看一些老師.他們很愛學(xué)生,也確實真誠地喜歡教育,但就是上不好課,帶不好班;他們的教學(xué)枯燥乏味,對學(xué)生完全沒有吸引力,學(xué)生在其課堂上度日如年;他們?nèi)狈盍?使得師生關(guān)系緊張,班級氛圍沉悶……很難說這些老師都不負責(zé)任,相反他們對待工作勤勤懇懇,甚至可以說是嘔心瀝血,卻總是缺乏成就感,更沒有幸福感.

我覺得,這些老師失敗的重要原因之一,可能是缺乏當(dāng)老師的天賦.任何職業(yè)都需要天賦,教育也不例外.當(dāng)然,教師的許多能力是可以通過后天培養(yǎng)的,所以夸大天賦的作用顯然是不妥當(dāng)?shù)?但一點天賦都沒有,恐怕很難成為一個優(yōu)秀的老師.

做教師需要哪些天賦呢?對此我沒有做過專門研究,但憑我?guī)资甑捏w會,我初步認為,當(dāng)教師可能需要具備下面這些天賦--

對孩子的親和力.本來我想說quot;對孩子的愛quot;,但我又想,所謂quot;愛quot;是內(nèi)在的精神狀態(tài),看不見摸不著,而quot;親和力quot;是外在的表現(xiàn).有的人一見到孩子,心一下便柔軟起來,看孩子的眼神情不自禁就很柔和,言談舉止讓孩子覺得親切、有趣、好玩,孩子自然愿意聽他說話,和他一起玩兒,這就是對孩子的親和力.我覺得我就是這樣的人.當(dāng)校長時,有老師說:quot;您在孩子們面前放得開,完全不顧自己的面子.quot;說的就是我一見孩子,便忘記了自己是校長,甚至忘記了自己是老師,與孩子們一起歡笑、嬉戲,所以孩子們很喜歡我.有的老師整天不茍言笑,學(xué)生見了他就緊張,他怎么能當(dāng)好老師?

細膩而豐富的內(nèi)心世界.做教師,內(nèi)心一定要特別細膩,學(xué)生的一笑一顰,都能在老師的心里激起漣漪.這樣的教師,內(nèi)心世界特別豐富,且有著豐富想象力,他能夠由一個孩子的今天,想到他的未來.蘇霍姆林斯基說:quot;每一個兒童都是一個完整的世界.quot;而只有內(nèi)心細膩和豐富的精神世界,才能感受并容納這一個又一個quot;世界quot;.教師內(nèi)心的細膩和豐富,還體現(xiàn)于他特別容易被感動,哪怕是分別時孩子一個依戀的眼神,都能讓他久久不忘,并且銘記于心.一個大大咧咧、quot;粗線條quot;的人,是不適合當(dāng)老師的.

敏銳的洞察力.在我看來,所謂quot;洞察力quot;不僅僅是一種判斷力,更是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力,是一種善于從許多看似毫不相關(guān)的現(xiàn)象中找到某種必然聯(lián)系的分析比較的能力.我曾經(jīng)說過,一個教師要用教育的眼光看世界,從世界的角度看教育.無論多么紛繁的社會現(xiàn)象,他都能想到教育;無論讀什么內(nèi)容的書或者看電影電視劇,他都能從中感受到教育.所謂quot;洞察力quot;,很多時候體現(xiàn)在班級生活中或課堂上.教師應(yīng)有見微知著的敏銳--他能夠從孩子一個細微的眼神、一個瞬間的表情、一個不經(jīng)意的動作……感受到孩子的內(nèi)心世界.正如贊可夫所說:quot;對于一個有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛.一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹,他就很難成為學(xué)生的良師益友.quot;一個對孩子麻木不仁的人顯然無法成為真正的教師.

出色的語言表達能力.這里的所謂quot;出色quot;也是相對的,但和有些行業(yè)比,教師應(yīng)該具備較強的語言表達能力,這是毋庸置疑的.教師的語言表達能力,包括口頭的和書面的.課堂上,教師廣博的知識、豐富的智慧、出色的能力……都是通過口頭表達來呈現(xiàn)的.除了外在的形象,學(xué)生初見老師的第一評價便是這位老師是否有quot;口才quot;.一個說話結(jié)巴、冗贅、枯燥、無序的老師,是無法贏得學(xué)生的尊敬的;而流暢自然、思路清晰、詞匯豐富的口頭表達,無疑能夠讓學(xué)生佩服不已.一個口才好的老師不僅能將quot;高大上quot;的道理講得通俗易懂,生動形象,也能將一個本來平淡無奇的故事講得曲折動人,這樣的老師肯定能得到孩子們的喜愛.

除了quot;口才quot;,還有quot;文才quot;,即寫得一手好文章,比如:教育隨筆、教育故事、課堂實錄、班級quot;史記quot;,以及節(jié)日寫給學(xué)生祝福的信件,包括給每一個孩子寫的生日詩,都可以展示一個老師的quot;文才quot;.一個會寫的老師,必然會給孩子的學(xué)生時代和自己的教育生涯留下永不褪色的溫馨記憶.

幽默感.我認為,幽默感是一種極富智慧與情感的語言表達,這種語言表達機智而敏捷,能使人感到輕松愉悅.但幽默本身并不只是一種外在的語言,而是其心靈的敏銳、精神的飽滿和樂觀的情懷的自然呈現(xiàn).所以幽默絕不是quot;耍嘴皮子quot;,而是積極友善的心靈散發(fā)出來的芬芳.我看過很多關(guān)于quot;學(xué)生最喜歡的老師的品質(zhì)quot;的調(diào)查,quot;幽默感quot;往往排在前列.的確,一個有幽默感的老師,讓學(xué)生覺得有趣,能夠最快地縮短師生之間的心理距離,可以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生的焦慮,讓學(xué)生保持內(nèi)心的平衡,進而產(chǎn)生一種安全感和愉悅感.我倒不覺得自己有幽默感,但畢業(yè)多年后的學(xué)生來看我,常常提起我曾經(jīng)講過的讓他們捧腹大笑的quot;段子quot;.正是這個原因?qū)W生覺得我有趣,因而喜歡我.試想,一個不茍言笑,也不善開玩笑的老師,會讓學(xué)生感到索然無趣,而一個無趣的教師,他的教育往往還沒出發(fā),便被學(xué)生quot;敬而遠之quot;了.

浪漫氣質(zhì).在現(xiàn)代漢語里,quot;浪漫quot;這兩個字的含義很豐富,我這里用這個詞,取其quot;富有詩意,充滿幻想quot;之義.我曾經(jīng)說過,教育者不一定是作家,但一定要有作家的情懷;教育者不一定是詩人,但一定要有詩人的激情.一個擁有滿腔熱忱、詩意情懷、豐富想象力的教師定能將課堂教學(xué)和班級建設(shè)做得妙趣橫生,富有創(chuàng)意.寫到這里,我再次想到了我的quot;未來班quot;,課堂上我和學(xué)生一起因《青春萬歲》而留下的熱淚,油菜花地里歡聲笑語的語文課、山坡上和裊裊炊煙一起飄蕩的歌聲,岷江之濱篝火映紅的笑臉和夜空,還有星空下孩子們面對未來莊嚴的約定……這些都成為我和孩子們的美好回憶.我要特別強調(diào)的是,一個教師是否浪漫,與其所教的學(xué)科無關(guān).教師的浪漫氣質(zhì),決定了教育的浪漫品質(zhì).而從某種意義上說,沒有了quot;浪漫quot;,就沒有了完整的教育!

獨特的愛好或優(yōu)勢.這里說的quot;愛好或優(yōu)勢quot;在很大程度上也是由天賦的.比如彈琴、唱歌、繪畫等.每個老師要問問自己:除了課堂上呈現(xiàn)的知識,我還有什么quot;絕招quot;能夠征服學(xué)生的心,讓他們對我佩服得五體投地?回顧我三十多年的教育生涯,我覺得這三個愛好讓我的教育生活富有情趣:文學(xué)、音樂和攝影.因為我迷戀文學(xué),所以我給學(xué)生讀了大量教材以外的小說、散文、詩歌、報告文學(xué),也寫了許多以孩子們的成長故事為素材的文學(xué)作品;因為我熱愛音樂,于是我們創(chuàng)作了班歌,在我們的教室里,經(jīng)常都回蕩著《綠色的祖國》《我們的田野》《五月的鮮花》《伏爾加船夫曲》《梁山伯與祝英臺》等歌曲;我喜歡攝影,三十多年來,我給孩子們的校園生活拍了許多照片--每一幅照片都有笑臉,每一張笑臉都有故事,每一個故事都有成長,而每一段成長都有我們共同溫馨的記憶.毫不夸張地說,我的教育如果沒有文學(xué),沒有音樂,沒有攝影,必然黯然失色.

當(dāng)然,當(dāng)老師需要的天賦肯定還不只上面所說這幾點.也許有人會說:quot;你說的這幾條,后天都可以培養(yǎng).quot;是的,是可以quot;培養(yǎng)quot;,但如果不是源于天賦,某些能力或愛好的培養(yǎng)是有限的.以我為例,我的口頭表達能力是很弱的;語速很快、吐詞不清.雖然經(jīng)過努力后大有進步,但還是不理想.我還有其他方面不適合當(dāng)教師的性格缺陷.但最終我還是成了受學(xué)生喜愛的老師,而且也取得了一些教育成就,這是因為我其他方面的天賦,在很大程度上彌補了我的缺陷.任何人都很難擁有當(dāng)老師所需要的全部天賦,但作為選擇教育為終生職業(yè)的人來說,你至少得有一些或盡可能多一些quot;教育天賦quot;.

(責(zé)任編輯 周若雯)