大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制探索與實踐*

■曲秀敏 劉曉敏 高晶 （黑龍江省佳木斯大學信息電子技術(shù)學院）

大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制探索與實踐*

■曲秀敏 劉曉敏 高晶 （黑龍江省佳木斯大學信息電子技術(shù)學院）

隨著我國高校紛紛實施大類招生和本科生導師制培養(yǎng)模式，大類招生下的本科生導師制已經(jīng)成為高等教學改革研究的熱點。本文結(jié)合實踐活動，對佳木斯大學計算機專業(yè)實施了四年多年的本大類招生下的本科生導師制進行深入分析，證明這種培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的有效措施。

大類招生；計算機專業(yè)；本科生導師制

一 我國大類招生下本科生導師制研究現(xiàn)狀

本科生導師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)造詣深厚、品德兼優(yōu)的老師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活以及心理等進行個別指導教學制度。20世紀90年代開始，我國部分高校開始實施本科生導師制。

大類招生，是指在高校本科招生中按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。進校后，低年級進行通識教育，高年級按照學生意愿再具體選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)。大類招生作為一種新型的本科人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會對各類專業(yè)人才需求的不斷變化情況，滿足社會和用人單位對復合型人才的需求。我國高校大類招生始于1997年中國科學技術(shù)大學商學院的“管理科學類”招生，如今，大類招生被越來越多的高校采納。

目前，我國高校的本科生導師制和大類招生都處于不斷探索和改革中，我們學院2012年開始進行大類招生，同時為了進一步體現(xiàn)“學生知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展”這一培養(yǎng)思路，我們學院對2012屆計算機本科學生實行導師制，實行了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。同時，也致力于本科生導師制的研究，以期成為改進當前本科生教育質(zhì)量的新的有效管理模式，探索導師制在其制度、管理方式、在不同教學環(huán)節(jié)（如計算機專業(yè)綜合型設(shè)計性實驗、實訓環(huán)節(jié)）的表現(xiàn)形態(tài)等方面深層次的理論，為構(gòu)建適合我們學院計算機專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式具有重要而深遠的意義。

二 大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制實施的必要性

近些年，高校大規(guī)模擴招，生源素質(zhì)有所下降，我們計算機系的三表學生就是如此。本科生以前的小班上課變成大班上課，每個指導教師要比以前指導更多的學生，教師負擔很重，種種原因?qū)е陆虒W質(zhì)量下降。

一些指導教師忙于科研、晉職、評優(yōu)，有時無暇顧及學生的課后輔導，而很多學生又不主動聯(lián)系任課教師，中間跟蹤指導過程的嚴重缺失，到最后必然導致教學質(zhì)量下降。而教學管理部門制定的管理制度的可操作性差，教學工作得不到切實保障。

佳木斯大學長期采用的本科生管理體制是“班主任——輔導員負責制”的教學管理模式，輔導員負責管理學生生活，班主任負責學生的日常學習。專業(yè)課任課教師匆匆地來，匆匆地去，除了每堂課的100分鐘時間，學生沒有更多與主講教師交流的機會，無從了解老師的教研、科研方向、專業(yè)特長以及治學經(jīng)歷，更談不上能受到老師品格上的熏染了。本科生導師的職責并不只是指導科學研究活動，而要求在思維方式、思想方面、學習方法、專業(yè)素質(zhì)、能力和知識方面全方位地進行指導。本科生導師制體現(xiàn)了以人為本的教育理念，符合教育改革的潮流，與傳統(tǒng)教育方式相比具有巨大的優(yōu)勢。在我們學院計算機系進行本科導師制的實施，將有助于建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，并從根本上解決“任課教師上完課就走人，輔導員管理面過于廣泛且力不從心”的問題。何況“班主任－輔導員負責制”還使得思想政治教育與專業(yè)教育相分離。本科生導師可以采取靈活多樣的方式指導學生學習，關(guān)心學生生活，加強對學生人生觀的引導，穩(wěn)定學生專業(yè)思想，幫助學生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

我們曾做過廣泛的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，80%的學生希望能夠在本科學習階段得到導師的指導，這說明學生中普遍存在對導師的需求，也是我們實施本科導師制的基礎(chǔ)；81%的學生希望在學習方法和科研方面得到幫助；接近一半的學生希望在為人處事和個人前途方面得到幫助指導。因而，在我校進行本科導師制的實施，將有助于建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，并從根本上解決“任課教師上完課就走人，輔導員管理面過于廣泛且力不從心”的問題。

三 大類招生下計算機專業(yè)本科生導師制培養(yǎng)模式的探索與實踐

我們對于本科生的導師制實行雙向選擇，首先，由系里組織本科生導師的教師填寫“本科生導師申報表”，該表介紹了教師所主講的專業(yè)課程、近三年的主要教研和科研業(yè)績以及指導學生考研和參加各種大型競賽情況。學生根據(jù)自己的興趣、目標和研究方向選擇導師后，就走進了導師為他們搭建的學習平臺。

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，對于成績好接受能力強的學生，引導學生進行設(shè)計性、綜合性和研究性實驗，參與小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動實驗，提倡學生自擬實驗課題，鼓勵學生參與解決企業(yè)的實際問題，同時讓他們參與到導師的教研、科研項目中來，耳濡目染，逐漸掌握了開發(fā)一個項目的基本流程；同時，對于成績差的學生，尤其是專升本的學生，由于這些學生中一部分?？茖W的不是計算機專業(yè)，很多專業(yè)課都沒學，我們就采取“留作業(yè)”督促他們學習，每一次面對面指導時都確定下次見面時需要考核的題目，久而久之，這些學生也跟上了隊伍，同時還找到了學習的自信，讓許多學生有一種從“必學之”到“樂學之”的轉(zhuǎn)變。

我們采用“網(wǎng)絡(luò)+集中指導”的聯(lián)合指導模式，充分利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)指導，通過QQ、微信、上留言簿、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論和電子郵件向?qū)W生介紹有關(guān)課題的國內(nèi)外主要學術(shù)文獻、專業(yè)技術(shù)動向，對學生進行答疑解惑。同時，指導教師每周至少對學生進行一次面對面指導，學生在與老師交流前首先要提交上周老師留的作業(yè)和本周的書面工作總結(jié)，這個書面工作總結(jié)詳實地記錄了該學生在這一周的各門功課中所遇到的問題，擬解決的思路與方法，指導教師通過書面總結(jié)了解每個學生，從而進行有針對的啟發(fā)、答疑，這樣可以防止抄襲或請別人代做。另外，每周撰寫符合要求的書面工作總結(jié)，不僅提高了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且還使學生逐漸提高了學生的專業(yè)素質(zhì)，也保證了教學工作順利進行。

計算機專業(yè)的課程實踐性很強，為此，我們所有本科生導師在平時的教學、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等教學環(huán)節(jié)中，有意識地滲透和灌輸創(chuàng)新意識、動手能力和學術(shù)論文的思想，比如，在專業(yè)英語課程的教學中，讓學生學會如何翻譯英文摘要，進一步學會如何撰寫中文摘要；在學會數(shù)據(jù)庫原理課程時，讓學生學會如何進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，循序漸進，逐步提高學生專業(yè)水平，這樣，學生能掌握更多的專業(yè)知識、提高自己的實戰(zhàn)能力，使他們盡快勝任畢業(yè)后的崗位要求，在盡可能短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的角色。

現(xiàn)在我們學院已經(jīng)根據(jù)學生數(shù)量、師資情況、學科性質(zhì)制定了大類招生本科生導師制實施細則，此細則包括導師的聘任、導師的工作職責、工作要求、導師的考評等；我們將根據(jù)此細則建立《專業(yè)導師工作手冊》，主要是對導師的指導工作進行計劃、記錄和總結(jié)，如每學年、每學期要制定指導工作計劃，每次和每個學生的見面情況以及每學期每個學生的選課情況、專業(yè)課程學習情況、閱讀專業(yè)文獻情況都要要進行記錄，對每個學生的情況進行持續(xù)記錄，教師還可根據(jù)學生學習情況不斷調(diào)整指導內(nèi)容和方式，學期結(jié)束做好工作總結(jié)，檢驗及反饋工作效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索制定進一步提高學生成績、素質(zhì)、能力的方法和途徑，提出下一步設(shè)想。

四 結(jié)束語

四年來，計算機專業(yè)本科制取得了一些成績，學生申請的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2項，校級科技創(chuàng)新項目12項，在國家級期刊和省級期刊發(fā)表研究論文16篇、獲批實用新型專利2項。共有536名學生參加了中俄高校數(shù)學與計算機程序設(shè)計競賽、ACM/ICPC東北地區(qū)大學生程序設(shè)計競賽、全國電子設(shè)計競賽，全國大學生物聯(lián)網(wǎng)競賽、佳木斯市職業(yè)技能競賽、佳木斯大學科技作品競賽等，榮獲各類獎項52項，其中國家級獎項4項，省級一等獎5項、二等獎6項、三等獎16項，市級4項。參加科技創(chuàng)新學生受到了用人單位的極大好評，表現(xiàn)出很強的創(chuàng)新能力和實踐能力。針對計算機專業(yè)本科生導師制教學與實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，我們與時俱進，及時總結(jié)思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一系列有效的方法和途徑，使計算機教育教學工作適應(yīng)新形勢、新要求，通過這些方法的實施，取得了良好的效果。

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1008-2549(2017)11-0008-02

佳木斯大學教育科學研究項目（項目編號：JKA2014-041）。