課外閱讀為何成了語文考試的累贅

最近，在《中國教育報》上讀到一篇題為《當(dāng)閱讀影響了語文成績》的文章，震動極大。作者單位是北京人民廣播電臺，署名豆莢，想必是一個專門從事文化宣傳工作的知識分子。認真讀罷全文，使我這個一直從事中小學(xué)語文教育和研究工作的人，不得不深刻反省。學(xué)生應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，這本來是專家們都在提倡的。閱讀本來就是語文學(xué)科的事，許多學(xué)校和語文老師還都在推薦書目?？墒聦嵣?，真的經(jīng)常在認真閱讀的學(xué)生，其語文考試成績往往并不怎么好。

豆莢在文中講了這樣一件事：她有個女兒，叫白豆，正在讀初中。在這次期中全區(qū)統(tǒng)考中，白豆的語文成績大失水準(zhǔn)。文章中有這樣一段敘述：

語文老師素知白豆喜看名著，大概是這個理由太過硬了，實在不好橫加指責(zé)，于是小心翼翼地問：“最近還在看名著嗎？”白豆點頭稱是。老師又問：“你覺得現(xiàn)在看名著對考試有幫助嗎？”鑒于此次成績實在拿不出手，白豆明顯底氣不足：“唉，作用越來越小了?！边@樣說完又極不甘心，馬上補充道：“不過不看還是不行?！崩蠋熡钟谜髟兊恼Z氣問：“你看你這次期中考試語文的成績很不理想，能不能暫時先把小說放放，目前先加強應(yīng)試方面的訓(xùn)練？”好漢不吃眼前虧，白豆勉強點頭算是應(yīng)承下來。

像白豆這樣的情況，是個別現(xiàn)象嗎？絕對不是。筆者在當(dāng)中學(xué)語文教師的時候，也遇到過這樣的尷尬：有一個男生，書讀得很多，文章也寫得漂亮，可就是語文考試成績總在一般甚至中等以下。上世紀90年代，我擔(dān)任語文教研員，經(jīng)常有語文老師和學(xué)生家長問我：為什么孩子課外書讀得不少，可語文考試成績還是上不去？照理，閱讀下的就是語文的功夫啊，閱讀的廣度與成績應(yīng)當(dāng)相匹配的。許多教師和家長在口頭上也贊成要多讀，可一次次考試分數(shù)出來之后，內(nèi)心卻在一次次懷疑自己的說法。閱讀需要花費大量時間，分數(shù)卻又上不去，這種矛盾，究竟是閱讀出了問題還是考試出了問題？這值得每一位教育工作者思考。

筆者以為，主要還是考試出了問題。

一是考得太精準(zhǔn)。考查的知識通常是非常細小或角落里的東西，要求學(xué)生作出十分準(zhǔn)確的判斷。假如你只明白個大概，有個大方向，那是行不通的?，F(xiàn)在的語文試卷，基礎(chǔ)題占很大比例，考的是往往是：

“呃”字有幾筆？這個字第6筆的筆畫名稱叫什么？

“雍”字應(yīng)該查什么部首？

下列加點的都是多音字，應(yīng)該選擇哪個是正確的？

“不速之客”中的“速”是什么意思？

加下劃線的這個句子采用了什么修辭手法？有什么好處？

……

這些，自然都屬于語文知識，但對一個喜歡讀名著的學(xué)生而言，閱讀時是根本不可能關(guān)注的，特別是進入了情境時?；A(chǔ)知識大多數(shù)是課內(nèi)的，課外閱讀幾乎幫不上忙。假如把課外閱讀的時間用來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，效果立竿見影。

二是考得太狹窄。試卷內(nèi)容百分之七八十都是課本中的，有些雖然是課外選來的，比如閱讀理解題，但在文章的深淺、結(jié)構(gòu)特色、語言風(fēng)格等方面非常接近課本中的例文。課內(nèi)為主，或者接近課文的考查，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)老老實實地學(xué)好課文。這就好比課本是個池塘，這個池塘里有10條魚，你必須盡可能地把這些魚抓到。如果你在課本這個池塘里只抓了7條或8條，那只能算你抓了7條或8條。你在其他湖泊或江河里抓了40條、50條，哪怕100條，那也是不作數(shù)的?，F(xiàn)在的課外閱讀差不多就是在“抓不能作數(shù)的魚”。

三是評價太中庸?？紙鲎魑牡姆謹?shù)，通常占語文試卷總分的三分之一。如果作文占40分的話，絕大多數(shù)的成績都會在26～30分之間，打38分、39分的很少，打40分的幾乎沒有。在許多教師的心目中，要完美無缺才能滿分，在考場上一揮而就，怎么可能完美呢？成績24分以下的作文，一般是字數(shù)明顯不足，或者嚴重跑題。給作文打及格分偏上一點，最保險，不會被指責(zé)不識貨，不會被說亂打分，也用不著叫人復(fù)核，也就最省力。因為眼光不同，即使你自認為作文非常好，也不可能得高分。因此，課外書讀得非常多，你想在作文上多得幾分，也是難上加難；假如沒有花足夠的時間一遍一遍在基礎(chǔ)方面查漏補缺，丟掉幾分，卻是易上加易，而且那還是硬碰硬的，沒法申辯。

這樣的考試內(nèi)容，用不著你多讀課外書；中庸的評價，讓知識淵博、見解獨特者不能脫穎而出，讓稀松平常的溫吞者也不顯平庸。這大概就是課外閱讀無益于語文考試成績的原因吧。一句話，現(xiàn)行的語文檢測的可信度并不高，它不能真正檢測出學(xué)生實際的語文水平。一個人的身體是否健康，應(yīng)該對五臟六腑、血壓心跳、五官四肢等全面檢查后才能下結(jié)論，如果只是看了頭發(fā)和臉色，那肯定是不科學(xué)的?，F(xiàn)在的不少語文考試，實際上類似通過頭發(fā)和臉色來判斷你是否健康。

一方面我們在大力倡導(dǎo)閱讀，一方面真的是大量閱讀之后考試成績反而下降，這樣的困局該怎么解開呢？語文是形象的、模糊的、追求獨特的，我們的檢測能不能也模糊些和多一點創(chuàng)意？期待有識之士共同努力。