試談初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

劉哲

摘 要：作為世界使用最廣泛的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的教育多年來(lái)一直作為我國(guó)的重點(diǎn)。教學(xué)方式不斷改革，如今新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)的教育采取互動(dòng)式教學(xué)方式。針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做了闡述，并對(duì)成因作了分析提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)策研究

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)概述

互動(dòng)式教學(xué)就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)。老師在整個(gè)過(guò)程中起引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納和完善的作用，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，又能體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用?；?dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“參與性”，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量沖破意識(shí)閥門(mén)而釋放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。有的教師不習(xí)慣采用這種方法，因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)方法需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，有的課程還需要教師對(duì)相關(guān)素材有長(zhǎng)期的積累，所以并不是一件輕而易舉的事。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題

（一）教師在互動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題及成因分析

教師在互動(dòng)式教學(xué)中，在整個(gè)過(guò)程中是指揮者和引導(dǎo)者。其中也存在著許多問(wèn)題，主要有：一是由于實(shí)施新課程改革，一些教師對(duì)新課程的要求不夠了解。多年的任教中以考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，使教師們對(duì)新課標(biāo)的教育理念不能接受。二是在初中英語(yǔ)的課堂中，大部分的任課教師在課前的準(zhǔn)備工作做得不夠，使得課堂上涉及的知識(shí)點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題都比較多，在互動(dòng)式教學(xué)在這樣的前提下就無(wú)法實(shí)施。三是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理，過(guò)高或過(guò)低不利于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)定也就成了教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。四是在進(jìn)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，不合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接作用。互動(dòng)環(huán)節(jié)多使學(xué)生還沒(méi)理解知識(shí)與情況，就展開(kāi)了互動(dòng)，無(wú)從討論；而教師出于擔(dān)心對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授不清楚，過(guò)多的占用了互動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生的互動(dòng)討論不充分。

（二）學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題及成因分析

學(xué)生作為互動(dòng)式教學(xué)的主體，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的作用。在教學(xué)就要注意許多問(wèn)題，包括：（1）生活和教育環(huán)境的不同，每一個(gè)學(xué)生思維方式與對(duì)事物的分析、理解方式都是不相同的。在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中接受能力也存在差別，為教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。（2）初中英語(yǔ)的這種教學(xué)方式下，學(xué)生的注意力無(wú)法完全集中，課堂的秩序也就不好把握。（3）學(xué)生在互動(dòng)時(shí)不能真的參與到其中，就不能從此獲取知識(shí)。浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間，卻沒(méi)有獲取知識(shí)。（4）有一些學(xué)生并不接受這種教學(xué)方式，認(rèn)為這浪費(fèi)了教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，互動(dòng)中表現(xiàn)的很消極，長(zhǎng)時(shí)間下去不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。（5）性格內(nèi)向、不愛(ài)表達(dá)自己的學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生心理上的壓力，到達(dá)一定程度時(shí)，可能造成逆反心理，而厭煩英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)策

在實(shí)施中首先做好課前準(zhǔn)備。通過(guò)語(yǔ)言、表情等直接的方式在形式上與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)課堂上的問(wèn)答、討論與學(xué)生之間進(jìn)行信息溝通。為互動(dòng)營(yíng)造出良好的氛圍，使學(xué)生有主體意識(shí)，積極參與其中；在課內(nèi)的設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥是互動(dòng)式教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)；為學(xué)生參與到活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性。對(duì)每堂課的總結(jié)概括，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的征求是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課后反思、評(píng)價(jià)是互動(dòng)式教學(xué)的深化，采取以下方式。

1.設(shè)疑導(dǎo)入式

針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)、記憶力好的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求規(guī)定的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，也可使學(xué)生按照教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。

2.劇情模擬式

這種方式有利于開(kāi)展小組比賽，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，激活學(xué)生的思維、興趣，做到面向全體，大面積提高英語(yǔ)素質(zhì)。

3.移植求異式

這種移植要與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要適合“課情”。對(duì)別人設(shè)計(jì)的思路要進(jìn)行有意識(shí)的變化，這是英語(yǔ)教學(xué)中一條很有生命力的途徑。

4.先入為主式

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革下初中的英語(yǔ)教學(xué)也隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)新的教學(xué)方式體系。初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的方式下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為了知識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，進(jìn)行了闡述及分析，做出了有實(shí)際意義的對(duì)策。對(duì)初中英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)在新課標(biāo)改革的背景下，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)做出良好的貢獻(xiàn)。

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