中學(xué)生記敘性文體寫(xiě)作“331”模式探究

安徽 杜 魁

中學(xué)生記敘性文體寫(xiě)作“331”模式探究

安徽 杜 魁

作為一位有著20多年豐富教齡的語(yǔ)文教師，我以多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)多年摸索、總結(jié)，形成了一套行之有效的記敘性文體寫(xiě)作教學(xué)方法，為方便記憶，簡(jiǎn)稱(chēng)“331”模式。謹(jǐn)以此文稍作講解，以期有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、第一個(gè)“3”定義為寫(xiě)作內(nèi)容的三個(gè)方面

語(yǔ)文新課標(biāo)要求，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

1．三個(gè)角度選材：家庭、學(xué)校、社會(huì)

即立足“我”的角度，以“生活”為基礎(chǔ)，留心自己的經(jīng)歷、接觸生活中的人物、關(guān)注生活中的事件、分析生活中的熱點(diǎn)、評(píng)說(shuō)生活中的現(xiàn)象、回眸生活中的發(fā)現(xiàn)、品味生活中的情感、揭示生活中的哲理。選材就選熟悉的人和事，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。當(dāng)然可以剪接材料，但必須是真人真事。這樣泛泛而談、老舊題材、套用課文的現(xiàn)象就可以避免了。在實(shí)際的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中類(lèi)似寫(xiě)《小木船》式同學(xué)友誼的文章不見(jiàn)了，類(lèi)似寫(xiě)《大山深處外婆家》農(nóng)村變化的文章也少了，寫(xiě)媽媽的兩鬢白發(fā)、雪夜去醫(yī)院的文字也沒(méi)了。取而代之的是溫馨感人的小場(chǎng)景，有著書(shū)香的同學(xué)，能微信視頻的奶奶，愛(ài)美容的媽媽……

2．三件以上真實(shí)具體事例

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。在學(xué)生習(xí)作中，有時(shí)寫(xiě)人的文章就寫(xiě)一件事，把這件事寫(xiě)得很具體，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都很詳細(xì)，但是人物性格不鮮明，人物形象也不豐滿，也就是說(shuō)一件事是寫(xiě)不好一個(gè)人的。

在具體的習(xí)作練習(xí)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在自己生活中的真實(shí)的小事。以一件事為主，至少兩件事為輔，注意事件之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)時(shí)間三處以上的變換或者地點(diǎn)三處以上的變換。要不就實(shí)現(xiàn)三個(gè)以上的人物參與，次要人物出場(chǎng)可以什么都不做，但要有，不然就出現(xiàn)獨(dú)角戲或是對(duì)角戲。這樣既體現(xiàn)材料的聯(lián)系性和相關(guān)性，又有了感情三種以上的變化，文章內(nèi)容也充實(shí)了。輔助的事例可以是共性的泛例，也可以是想象中的虛例，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在篇末寫(xiě)想象中的場(chǎng)景。比如，有一篇寫(xiě)母親的學(xué)生作品，在篇末寫(xiě)道“在油菜花的一片金黃里，我仿佛看到一位年輕媽媽正帶著孩子向前走去。在夕陽(yáng)的余暉下，一大一小的影子越來(lái)越長(zhǎng)……”。這樣的聯(lián)想和想象，不但豐富了表達(dá)的內(nèi)容，加強(qiáng)了文章的渲染力，還達(dá)到了“言已盡而意無(wú)窮”的效果。

3．三處以上的景物描寫(xiě)

景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要是為了展示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。景物描寫(xiě)可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。例如葉圣陶的《夜》開(kāi)頭寫(xiě)道：一條不很整潔的里里，一幢一樓一底的屋內(nèi)，桌上的煤油燈發(fā)出黃暈的光，照得所有的器物模糊，慘淡，好像反而加濃了陰暗。這句景物描寫(xiě)用了“黃暈”“ 模糊”“ 慘淡”“ 陰暗”四個(gè)形容詞，來(lái)烘托小說(shuō)的典型環(huán)境。景物描寫(xiě)有時(shí)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。例如高爾基的《母親》中寫(xiě)道：“嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫使她不能呼吸?！奔葘?xiě)出母親此次行動(dòng)的時(shí)節(jié)，又烘托了緊張的氣氛，為塑造臨危不懼的革命母親的形象起到了烘托的作用。況且人物周?chē)沫h(huán)境，包括室內(nèi)外的裝飾布置，能夠展示一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、個(gè)性等，用景物還可以更好展示人物性格。因此，在文中有意穿插三處以上的景物描寫(xiě)就能收到很好的效果。

二、第二個(gè)“3”定義為表達(dá)上的三個(gè)層面

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住表達(dá)、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

1．三種以上的表達(dá)方式

首先根據(jù)文章的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。一篇文章可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其他表達(dá)方式?？扇芜x一種表達(dá)方式為主并綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式。綜合起來(lái)，“表達(dá)方式”應(yīng)當(dāng)為在用語(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、行動(dòng)把思想感情表達(dá)出來(lái)時(shí)所采取的方法和形式。我主張，一篇文章至少要運(yùn)用三種表達(dá)方式。中學(xué)生寫(xiě)作以記敘文為主，無(wú)非就是寫(xiě)人記事寫(xiě)景，除了合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，還要突出表達(dá)方式的運(yùn)用。寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)議論文，努力做到有理有據(jù)。

很多學(xué)生寫(xiě)文章從開(kāi)頭就開(kāi)始大發(fā)議論，記敘文寫(xiě)成議論性的，寫(xiě)景寫(xiě)人的文章也是大篇幅議論性文字。顯然，這樣的文章空洞，假大空的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。實(shí)際的寫(xiě)作中，記敘方式的巧妙運(yùn)用，直敘、插敘、補(bǔ)敘結(jié)合，再加上多種描寫(xiě)的穿插，抒情與描寫(xiě)融為一體，一篇文章就成功了。那議論的句子放哪里呢？篇末一句點(diǎn)明中心的就行了。

2．三處以上的結(jié)構(gòu)呼應(yīng)

結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，也就是謀篇布局。謀篇布局對(duì)寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的，要注意線索的貫串，文章中的過(guò)渡、鋪墊、照應(yīng)。無(wú)論是開(kāi)頭、中間、還是結(jié)尾，至少要有三處以上的呼應(yīng)。用小標(biāo)題式的作文也要列出三個(gè)以上的小標(biāo)題來(lái)，還要注意外在的或內(nèi)在的呼應(yīng)。

“鳳頭”贏得“百媚生”，開(kāi)頭在文章中的作用十分重要。它能提煉中心，完整結(jié)構(gòu)，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。因此，作文時(shí)多花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間、多動(dòng)點(diǎn)腦筋寫(xiě)個(gè)好的開(kāi)頭，是十分必要的。抒情散文如《荔枝蜜》，開(kāi)頭設(shè)置懸念，激發(fā)興趣?！蹲詈蟮囊徽n》也是開(kāi)頭設(shè)置懸念，抓住了讀者的心。開(kāi)頭制造緊張氛圍，設(shè)置種種疑竇，造成懸念，扣人心弦，吸引讀者追根究里，引起閱讀興趣。

“豬肚”抑揚(yáng)相襯情更美。有欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)兩種，開(kāi)篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對(duì)或相反，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

“豹尾”有力呼應(yīng)“鳳頭”和“豬肚”。結(jié)尾的呼應(yīng)會(huì)使文章有力度，使全文渾然天成，融為一體。簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力。從考場(chǎng)作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

在今天這個(gè)提倡創(chuàng)新的時(shí)代，我們?nèi)缒軇e出心裁，用與眾不同的結(jié)構(gòu)形式去表達(dá)我們的思想和情感，將會(huì)使閱卷老師有“吹盡黃沙始到金”的感覺(jué)。

3．三種以上的修辭手法

修辭手法就是通過(guò)修飾調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是作者遣詞造句的方法。在文中的描寫(xiě)，用比喻、擬人、排比，記敘中用反復(fù)、對(duì)比、夸張，抒情的內(nèi)容用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比，甚至在多種感官互通時(shí)用通感，都會(huì)收到很好的效果。因此，要有意識(shí)的運(yùn)用修辭手法?！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”就是運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，讓人拍掌叫好；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”成了寫(xiě)雪花的千古名句；“飛流直下三千尺”和“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都是修辭手法的絕唱。

三、“1”為一個(gè)點(diǎn)明中心的句子，一個(gè)整潔的文面，一個(gè)自己最滿意的亮點(diǎn)

1．一個(gè)點(diǎn)明中心的句子

寫(xiě)作要有點(diǎn)明全文中心的句子，使讀者一目了然，便于掌握中心，抓住重點(diǎn)。不僅能給人留下深刻的印象，有時(shí)還會(huì)起到升華主題，使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步的升華。那么點(diǎn)明全文中心的句子是不是越多越好呢？答案是否定的，只要一句，要么直接點(diǎn)題，總結(jié)呼應(yīng)開(kāi)頭；要么含蓄表達(dá)，達(dá)到耐人尋味之意。馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》一文結(jié)尾句“我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，就達(dá)到余音繞梁的效果。學(xué)生習(xí)作結(jié)尾句“轉(zhuǎn)頭的瞬間，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)給予別人快樂(lè)自己”,這樣的句子也可以說(shuō)是心靈雞湯吧！

2．一個(gè)整潔的文面

考試中對(duì)作文文面提出明確的要求：標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，卷面整潔?！皹?biāo)點(diǎn)正確”主要指使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范、準(zhǔn)確?！安粚?xiě)錯(cuò)別字”的前提和基礎(chǔ)是書(shū)寫(xiě)規(guī)范?！皶?shū)寫(xiě)規(guī)范”是指要寫(xiě)規(guī)范的漢字，不用拼音、字母、符號(hào)代替漢字，不亂用網(wǎng)上語(yǔ)匯。書(shū)寫(xiě)要字跡端正，文面要整潔，不亂涂亂改。實(shí)際上，作文中那些錯(cuò)字連篇、字跡難辨、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)亂的作文，往往得不到原本應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，因此要特別注意。

3．一個(gè)自己最滿意的亮點(diǎn)

一篇文章寫(xiě)完了，要改，反復(fù)地改。我認(rèn)為好的文章是改出來(lái)的。至少要做到的，是要有一個(gè)自己最滿意的亮點(diǎn)。試想，如果自己都不覺(jué)得有滿意的地方，那么別人會(huì)給你好的評(píng)價(jià)嗎？我在寫(xiě)作教學(xué)中，一直要求學(xué)生要把自己的文章改到至少有一處以上的亮點(diǎn)。文章真情感人、選材新穎，表現(xiàn)手法多樣，結(jié)構(gòu)巧妙都是亮點(diǎn)。語(yǔ)言有風(fēng)格，描寫(xiě)?yīng)毜?，開(kāi)頭寫(xiě)得好，結(jié)尾寫(xiě)得好也是亮點(diǎn)。人物性格鮮明，語(yǔ)言風(fēng)趣，形象豐滿也叫亮點(diǎn)。以小見(jiàn)大、情景交融、托物言志、象征和對(duì)比的運(yùn)用等都是亮點(diǎn)。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是一直發(fā)展的。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中及時(shí)歸納、反思、總結(jié)，用最實(shí)用的方法，最大可能的讓學(xué)生獲得寫(xiě)作成功的體驗(yàn)，就能引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的神圣殿堂。

安徽省霍山縣第二中學(xué)）