情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用

白欣欣

摘 要：在初中思想品德教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式、方法是多樣的。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、情況、和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實踐能力，使學(xué)生道德認識和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認識不斷內(nèi)化成道德行為。再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；思想品德

一、學(xué)生是學(xué)習的主體，情境教學(xué)要考查他們合作交流探討的能力同時注重學(xué)生的自主性

我們知道，初中思想品德課情境教學(xué)是以活動為基本形式，尊重學(xué)生的興趣、愛好、注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。而且自主學(xué)習是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。這樣更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助學(xué)習。合作動機和個人責任，是合作學(xué)習產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。情境教學(xué)法在教學(xué)的過程中也不是單一就能運用得好的，它可以和其它的教學(xué)方法相結(jié)合，這樣更容易讓學(xué)生接受新的知識，也可以起到事半功倍的效果。

二、要注重情境創(chuàng)設(shè)的誘發(fā)引導(dǎo)性和真實性相結(jié)合

教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲和求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！背踔兴枷肫返抡n情境教學(xué)尤其應(yīng)該注意這一點。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要遵循誘發(fā)引導(dǎo)性原則，即一定要注意激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，抓住學(xué)生的思維熱點、焦點，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)造意義的、新穎的問題情境，讓學(xué)生身臨其境，感受魅力，產(chǎn)生懸念，激發(fā)探索的欲望，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新學(xué)習。俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣就會產(chǎn)生欲望，有了欲望就會產(chǎn)生追求。同時可以讓學(xué)生走出課堂走向社會，調(diào)查實踐，觀察體驗，回歸生活，收集信息，尋找解決問題的方法和途徑。也就是說創(chuàng)設(shè)的情境必須考慮到學(xué)生的認知程度，貼近學(xué)生的實際，貼近課本內(nèi)容，力求做到情境與書本相吻合。創(chuàng)設(shè)的情境又是新課改理念下的“預(yù)設(shè)”，當然，必須充分考慮到“生成”。因此，真實的情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣與吸引力，通過體驗和感悟，生成的亮點才能成為心靈的震撼。真實的情境才能使學(xué)生體驗得真真切切，感悟得明明白白，達到實效。

三、境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的策略

（一）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

新課程教學(xué)不僅提出要讓學(xué)生掌握課程知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使其形成良好的人格與健康的身心，讓學(xué)生朝著綜合型人才的方面發(fā)展。因此，教師要打破傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，實施創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容，制訂有效的教學(xué)方案。在教學(xué)中還需要為學(xué)生樹立良好的教師形象，使學(xué)生形成良好的人格精神。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中要避免出現(xiàn)灌輸式的方式，要與學(xué)生進行平等的溝通與交流，建立良好的師生情感。由于思想品德大部分都是以理論知識構(gòu)成的，通常都是以記憶為主，這就要求教師要注重學(xué)生能力的差異，了解學(xué)生的實際水平，從而針對學(xué)生之間的差異采取有效的方法。同時，教師要關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生不足的地方進行指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只對感興趣的事物才會付諸行動。因此，在教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習。初中生大多數(shù)好奇心較強，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，運用多媒體的形式輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的小視頻，比如名人故事、奇聞趣事等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加容易理解與掌握理論知識，從而達到良好的教學(xué)效果。另外，還可以適當?shù)亻_展實踐活動，讓學(xué)生在實際中體驗情感，理解知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正達到理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）通過辯論賽等形式，拓展學(xué)生的思維

通過課堂辯論，提高學(xué)生闡述觀點的能力，鍛煉學(xué)生的思辨和應(yīng)變能力。在搜集資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學(xué)生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學(xué)習培養(yǎng)了人際協(xié)調(diào)能力。活動可增強了同學(xué)們的自信，特別是那些成績不是很好的同學(xué)，他們能從老師和同學(xué)們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，也張揚了學(xué)生個性，培養(yǎng)人文精神。辯論賽為學(xué)生搭建展示自我的平臺，拓展學(xué)生的知識面，通過辯論還鍛煉了學(xué)生的口才。

總而言之，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，能夠提升教學(xué)質(zhì)量的整體水平。同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)中，還存在著一些問題，如教學(xué)方法傳統(tǒng)、忽視對學(xué)生品德教育，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。因此，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施創(chuàng)新教學(xué)模式，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習水平，從而使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。