另辟蹊徑：多維度鑒賞民族音樂(lè)

周 琳

（江蘇省江陰市要塞中學(xué)，江蘇江陰 214432）

引 言

高中音樂(lè)鑒賞課程中，有很多民族題材的音樂(lè)作品。為了更好地進(jìn)行民族音樂(lè)鑒賞，教師要注重課堂教學(xué)方式方法，可以結(jié)合流行歌曲欣賞民族音樂(lè)；通過(guò)分析音樂(lè)要素來(lái)感知民族音樂(lè)的語(yǔ)言；在鑒賞時(shí)融入樂(lè)器實(shí)踐；組織問(wèn)題研究，進(jìn)行小組合作討論。在這些課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，多維度地欣賞民族音樂(lè)，可以讓欣賞過(guò)程變得更多彩，從而提升音樂(lè)欣賞課堂的教學(xué)實(shí)效性，打造獨(dú)具魅力的高中音樂(lè)欣賞課堂。

一、結(jié)合流行歌曲欣賞民族音樂(lè)

高中民族音樂(lè)欣賞中，可以巧妙地結(jié)合流行歌曲，通過(guò)流行元素進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓歌曲的聽(tīng)賞在流行音樂(lè)的帶動(dòng)下，更加有趣味、生動(dòng)。教師對(duì)流行歌曲的選擇，應(yīng)該遵循一定的原則，要選擇主題內(nèi)容健康且被高中生所熟知的流行音樂(lè)，有利于音樂(lè)欣賞課堂的順利開(kāi)展[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”單元時(shí)，筆者在聽(tīng)賞的過(guò)程中就巧妙結(jié)合了流行歌曲，運(yùn)用流行元素帶動(dòng)欣賞課堂的活躍氛圍。首先，運(yùn)用一首鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》來(lái)引出課題，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感知草原歌曲的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。《最炫民族風(fēng)》是當(dāng)今特別流行的一首草原歌曲，學(xué)生對(duì)它的旋律十分熟悉，將大家如此熟悉的一首流行歌曲帶到欣賞課堂中，能夠很好地激發(fā)高中生參與聽(tīng)賞的積極性。再將這首流行歌曲的樂(lè)譜結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)賞中愉悅地識(shí)譜，輕松地提升高中生的音樂(lè)識(shí)譜能力。最初的時(shí)候，可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生模唱的形式進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，等進(jìn)一步熟悉之后，就可以采用跟鋼琴演唱的模式展開(kāi)模唱。為了增加識(shí)譜的生動(dòng)趣味性，識(shí)譜的訓(xùn)練還可以采用對(duì)唱的形式，可以是師生間的對(duì)唱，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)唱。用這種對(duì)唱的視唱練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)譜練習(xí)的熱情，在趣味的練習(xí)中提高高中生的音樂(lè)視唱能力。

流行歌曲的巧妙結(jié)合，把民族音樂(lè)鑒賞課的視唱教學(xué)變得更加生動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)聽(tīng)賞課的教學(xué)效率。教師組織學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)的聆聽(tīng)與視唱，讓學(xué)生在流行音樂(lè)的帶動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，打造高效的音樂(lè)欣賞課堂。

二、分析音樂(lè)要素，感知音樂(lè)語(yǔ)言

民族音樂(lè)的聽(tīng)賞中，我們更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知。通過(guò)了解民族音樂(lè)作品中的形式要素，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲等，來(lái)深刻體驗(yàn)各民族音樂(lè)的曲風(fēng)特點(diǎn)，感知音樂(lè)語(yǔ)言，達(dá)到高效的聽(tīng)賞效果。

例如，在“高亢的西北腔”這一課的教學(xué)中，在聽(tīng)賞的過(guò)程中，教師可以滲透音程的聽(tīng)辨，并結(jié)合教材中的青海民歌《上去高山望平川》、山西民歌《刨洋芋》以及陜西民歌《腳夫調(diào)》，展開(kāi)課件音頻的聆聽(tīng)，讓學(xué)生感知西北民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。為了能夠分析得更加透徹，教師可以節(jié)選每首民歌的單個(gè)樂(lè)句，展開(kāi)旋律音程的對(duì)比，讓學(xué)生感知旋律音程的上下起伏，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“歌唱旋律的過(guò)程中，你感覺(jué)旋律音程的上下起伏變化大不大？音程的跳度大還是??？”教師提出問(wèn)題，明確學(xué)生思考的目標(biāo)，讓學(xué)生在旋律音程的聽(tīng)辨中，感知西北民族音樂(lè)高亢的曲風(fēng)特點(diǎn)。采用音程聽(tīng)辨的方法去感知音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，這是一個(gè)實(shí)用有效的辦法。學(xué)生在感知音程起伏的過(guò)程中，深深體會(huì)到民族音樂(lè)作品的音樂(lè)特征，促進(jìn)民族音樂(lè)鑒賞的順利開(kāi)展。

三、在鑒賞時(shí)融入樂(lè)器實(shí)踐

高中民族音樂(lè)的鑒賞中，我們可以嘗試結(jié)合樂(lè)器的練習(xí)，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的了解，以及聆聽(tīng)經(jīng)典的器樂(lè)合奏曲子，來(lái)達(dá)到良好的聽(tīng)賞效果，順利完成教學(xué)任務(wù)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)欣賞“絲竹相和”單元時(shí)，教師可以在課堂聽(tīng)賞中結(jié)合器樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)認(rèn)知樂(lè)器以及現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂(lè)。首先，利用課件帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知“江南絲竹”的相關(guān)樂(lè)器，如絲弦的二胡、三弦、琵琶、揚(yáng)琴，打擊樂(lè)器的鼓、板等。為了讓學(xué)生深刻感知樂(lè)器合奏的效果，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)賞江南絲竹的傳統(tǒng)曲目《中花六板》，讓學(xué)生聆聽(tīng)各種器樂(lè)之間的默契配合。為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)，教師還可以將二胡、揚(yáng)琴以及打擊樂(lè)器鼓、板等帶到課堂，讓學(xué)生進(jìn)行單音的練習(xí)，配合打擊樂(lè)器進(jìn)行全面的感知，把聽(tīng)賞課堂開(kāi)展得豐富多彩。

在民族樂(lè)器的聆聽(tīng)中，我們可以巧妙地結(jié)合樂(lè)器，讓各民族具有代表性的樂(lè)器來(lái)豐富和生動(dòng)聽(tīng)賞課堂，也讓欣賞課在樂(lè)器的帶動(dòng)中開(kāi)展得更加高效。這有利于將民族音樂(lè)欣賞課堂開(kāi)展得更加趣味生動(dòng)。

四、組織問(wèn)題研究，進(jìn)行小組合作討論

在聽(tīng)賞高中民族音樂(lè)時(shí)，我們可以采用小組合作的方法，通過(guò)集體互動(dòng)的力量提升高中生的聽(tīng)賞水平，讓音樂(lè)的聆聽(tīng)變得更專(zhuān)業(yè)。組織學(xué)生展開(kāi)小組間的合作，在互動(dòng)教學(xué)的氛圍中，深入了解音樂(lè)作品的曲風(fēng)，感知音程創(chuàng)作的規(guī)律與特點(diǎn)，聆聽(tīng)西北民族音樂(lè)的高亢嘹亮。讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行討論研究，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行樂(lè)句的識(shí)譜演唱。

為了幫助學(xué)生掌握民族音樂(lè)鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，提升高中生的音樂(lè)聽(tīng)賞能力，我們可以在教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題研究活動(dòng)，并以小組為單位針對(duì)典型的音樂(lè)作品展開(kāi)科學(xué)研討。教師在課堂上拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論的辦法，通過(guò)集體互動(dòng)的力量，提升鑒賞民族音樂(lè)的水平，讓音樂(lè)的聆聽(tīng)變得更加專(zhuān)業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)民族歌曲《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以在歌曲聽(tīng)賞的過(guò)程中，針對(duì)歌曲的調(diào)式展開(kāi)具體的問(wèn)題研究，讓學(xué)生明白有關(guān)調(diào)式的相關(guān)知識(shí)。例如，讓學(xué)生知道什么是民族調(diào)式？民族調(diào)式分為哪幾種？并結(jié)合課件進(jìn)行講解：樂(lè)曲中只有“12356”這五個(gè)音的就是民族調(diào)式，民族調(diào)式分為宮、商、角、徵、羽五種，一般結(jié)束音落在哪個(gè)音上就是歌曲的主音，如落在“do”音上就是宮調(diào)式，落在“re”音上就是商調(diào)式，以此類(lèi)推，講解完這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，可以組織學(xué)生針對(duì)本首歌曲進(jìn)行問(wèn)題研究，讓學(xué)生分小組展開(kāi)討論，分析《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲屬于民族調(diào)式里的什么調(diào)式？通過(guò)科學(xué)分析，學(xué)生得出一致結(jié)論：這首歌屬于徵調(diào)式。隨后，教師結(jié)合調(diào)式展開(kāi)歌曲曲調(diào)的進(jìn)一步分析，看看這首民族徵調(diào)式的歌曲具有什么樣的音樂(lè)特征，并鼓勵(lì)各小組積極研討，踴躍發(fā)言，得出結(jié)論：這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，音調(diào)豐富，旋律舒展，是一首三拍子的徵調(diào)式的經(jīng)典代表作。

民族音樂(lè)鑒賞中，教師可以在聽(tīng)賞中讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，以小組為單位，針對(duì)具有典型代表作的音樂(lè)作品，進(jìn)行具體的分析和討論，在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，舉一反三地掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)賞課堂的高效性。

結(jié) 語(yǔ)

在高中民族音樂(lè)鑒賞課堂上，教師要注重教學(xué)方法的新穎生動(dòng)，運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，多維度地欣賞民族音樂(lè)，提升音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效果，在豐富多彩的課堂教學(xué)中，深刻感知民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

[1] 劉玉選.淺析高中音樂(lè)課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè),2015,(8):119-119.

[2] 嵇詠梅.高中音樂(lè)教師的新媒體教學(xué)法淺探[J].北方音樂(lè),2017,37(7):109-110.