徐海燕
(江蘇省無(wú)錫市江陰高級(jí)中學(xué),江蘇無(wú)錫 214443)
化學(xué)學(xué)科作為高考中的一門重要學(xué)科,其教學(xué)過(guò)程往往受到學(xué)校方面的高度重視。其中,2017年剛修訂出爐的普通高考化學(xué)考試大綱,除了更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)考試的內(nèi)容、質(zhì)量、重點(diǎn)等,更是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這也要求學(xué)校方面必須從多方面做出努力來(lái)適應(yīng)這些變化。其中,增加有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課程將成為改變的重點(diǎn)之一。
2017年剛修訂的普通高考化學(xué)考試大綱在教學(xué)內(nèi)容方面修改力度不大,而主要將精力放在了素質(zhì)教育目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面。
新大綱除了更加強(qiáng)調(diào)優(yōu)化考試內(nèi)容、提高考試質(zhì)量、體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向等傳統(tǒng)要求以外,還提出了在高考考核中適當(dāng)加入“核心素養(yǎng)”考查和梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次關(guān)系的要求[1]。
就高中化學(xué)教學(xué)而言,所要求的核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五方面。這五個(gè)維度分別有不同的內(nèi)涵,但也相互存在聯(lián)系。
宏觀辨識(shí)與微觀探析,即要求學(xué)生能從多個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)不同的物質(zhì)并加以分類;能夠從分子、原子、元素的水平去認(rèn)識(shí)、理解物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、變化等現(xiàn)象;還能夠通過(guò)宏觀與微觀相結(jié)合的辦法分析與解決問(wèn)題。
變化觀念與平衡思想,即要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的;了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是有新物質(zhì)的生成及能量的變化,并且需要一定的條件并遵循一定規(guī)律;還需要了解化學(xué)變化的限度問(wèn)題,并能夠利用化學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。
證據(jù)推理與模型認(rèn)知,即要求學(xué)生具有推理意識(shí),能夠根據(jù)已知物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、元素等信息對(duì)未知信息進(jìn)行推測(cè),并通過(guò)合理的辦法進(jìn)行證明或證偽;有一定的模型建立能力,通過(guò)建立證據(jù)、觀點(diǎn)、結(jié)論之間的邏輯關(guān)系來(lái)修正模型,并將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題和揭示事物本質(zhì)之中。
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí),即要求學(xué)生具備科學(xué)意識(shí),用科學(xué)的眼光對(duì)待學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),并能夠提出具有探究意義的問(wèn)題;能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并獨(dú)立確定探究目的、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟、推測(cè)結(jié)論等內(nèi)容;對(duì)于不同的現(xiàn)象能夠提出個(gè)人見(jiàn)解。
科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任,即要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,具有探索未知、追求真理的意識(shí);能夠?qū)ι钪谐R?jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象具有獨(dú)立的判斷能力,并建立正確的價(jià)值觀。
在上述五個(gè)核心素養(yǎng)中,第三者體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法,科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)了從實(shí)踐層面鼓勵(lì)創(chuàng)新的思想,而科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求。
為了更好地達(dá)成新課標(biāo)體系下的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
近年來(lái),高考化學(xué)的考題都在趨向模型化,并且考查內(nèi)容也緊緊圍繞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)等。諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)流程等內(nèi)容不僅是考試的重點(diǎn),也是日常教學(xué)的重中之重。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從多個(gè)角度建立知識(shí)體系,并學(xué)會(huì)構(gòu)造教學(xué)模型。這是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求[2]。
例如,在鐵及其化合物的性質(zhì)研究中,教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。首先通過(guò)建立模型的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有基本認(rèn)識(shí),然后再在此框架下進(jìn)行教學(xué)。這不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容,還能構(gòu)建起學(xué)生的“模型意識(shí)”,十分有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。
表1 鐵及其化合物的性質(zhì)研究
新課標(biāo)中要求學(xué)生“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!痹诖嘶A(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練解決與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題以達(dá)成上述目標(biāo)。
例如,在未知物質(zhì)的探究中,教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。教師首先提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生用各種合理辦法進(jìn)行探究,并最終得出結(jié)論,然后將討論問(wèn)題延展到日常生活中常見(jiàn)的其他問(wèn)題,以激起學(xué)生的探究興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位,并始終應(yīng)當(dāng)貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合的宗旨。這才是從實(shí)踐層面鼓勵(lì)創(chuàng)新的主要途徑。
表2 未知物質(zhì)的探究
“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這一維度的核心素養(yǎng)揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求。因此,在化學(xué)教學(xué)中,也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課程,融入與日常生活有關(guān)的知識(shí),以加強(qiáng)教學(xué)效果并體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向[3]。
例如,在鐵單質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中,教學(xué)設(shè)計(jì)如表3所示。學(xué)生通過(guò)了解日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì),不僅可以引起學(xué)生的興趣,還能引起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深層次思考。與此類似的日?,F(xiàn)象,還有雙氧水制氧、半導(dǎo)體硅、氫氧化鋁治胃酸等等,都可以用類似的辦法進(jìn)行教學(xué)。
表3 鐵單質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)
在新課標(biāo)體系下,高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得十分重要。首先還是應(yīng)當(dāng)在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí),然后即是“模型意識(shí)”和“創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)”的培養(yǎng),最后是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過(guò)值得一提的是,課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有嚴(yán)格的先后順序,教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插不同內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在適合的課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
[1] 黃巍巍.新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略的探索[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2014,(09):81-82.
[2] 展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2014,(32):107.