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      主體性學(xué)習(xí):體育本真學(xué)習(xí)的回歸與落實(shí)

      2017-02-16 20:16:28錢棟梁
      名師在線 2017年21期
      關(guān)鍵詞:欄架跨欄心理

      錢棟梁

      (江蘇省平潮高級中學(xué),江蘇南通 226361)

      引 言

      主體性是當(dāng)下體育課堂教學(xué)改革的潮流,也是學(xué)生體育本真學(xué)習(xí)的真正回歸與落實(shí)。在主體性體育課堂教學(xué)中,師生同為主體,互為同學(xué),共學(xué)共長。作為“平等中的首席”,在體育課堂教學(xué)中,教師有著更為核心的使命與責(zé)任,必須激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,疏導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理,開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能等。只有學(xué)生的身心得到積極、主動、全面的發(fā)展,才能真正彰顯課堂的“主體味”“體育味”。

      一、在自主設(shè)計中,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

      伴隨著學(xué)生年齡和心理的發(fā)展,學(xué)生逐步擁有了自己的學(xué)習(xí)思想、方法、策略。有時候,學(xué)生更喜歡自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,這在體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。因此在教學(xué)中,教師要賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計,讓其學(xué)習(xí)更具目的性、針對性、計劃性和實(shí)效性[1]。

      例如,根據(jù)近段時間學(xué)生迷上呼啦圈的實(shí)際情況,教師可以以“玩轉(zhuǎn)呼啦圈”為主題,讓學(xué)生自主選擇、創(chuàng)編體育游戲活動,在興味盎然中改變單一枯燥的運(yùn)動,營造情緒高漲、積極參與、踴躍鍛煉的課堂氛圍。學(xué)生在開放的課堂練習(xí)選擇中,積極開動腦筋,除了比誰轉(zhuǎn)得最快、花樣最多外,還設(shè)計了跳圈、跨圈之類的游戲項(xiàng)目。如跳房子、飛躍池塘、穿越山洞、轉(zhuǎn)“S”彎、跨欄高手等饒有趣味的活動,在諸多活動中,學(xué)生的跑、跳的基本體能、體技,得到了充分的鍛煉。

      再如設(shè)計“勇敢者之路”的游戲,將男女生各分成3組,每組提供3塊仰臥起坐墊、2個跨欄架、4張體操凳、4只跳箱、4個標(biāo)志物,讓他們自己在起點(diǎn)和終點(diǎn)自主設(shè)計障礙,看哪一組設(shè)計的方案可以跑得最快。這樣,學(xué)生主動參與的熱情得到激發(fā),不再是“教師要我去做”而是“我要做”,并選準(zhǔn)最佳路徑。而且,他們的動手動腦能力、隊(duì)員間團(tuán)結(jié)合作的能力,隨機(jī)應(yīng)變、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝自我的意志,在主動參與活動和為集體爭光的拼搏中得到培養(yǎng)。

      在不斷地設(shè)計和實(shí)踐嘗試、總結(jié)改進(jìn)中,學(xué)生的體能體技、智慧得到充分的開發(fā),自行設(shè)計的障礙物放置次序和距離方案不斷被推出、被嘗試、被推翻、被再設(shè)計,原本單一枯燥的各項(xiàng)跑、跳、跨的練習(xí),此時此刻卻變得興味盎然,學(xué)生樂此不疲,雖然熱汗直流,卻毫無怨言。

      最后的實(shí)戰(zhàn)比賽,既是智慧的比拼,又是精神意志的磨礪和體能體技的競爭。每個學(xué)生都竭盡全力,在大家的吶喊助威聲里戰(zhàn)勝自我,超越自我,感受成功和突破后的愉悅。最后,教師可以再附加上學(xué)生的獲獎?wù)吒醒浴⒐谲婈?duì)方案設(shè)計的過程和創(chuàng)意說明,以及對小組內(nèi)貢獻(xiàn)最大隊(duì)員的肯定,再次將活動推向高潮。

      二、在系統(tǒng)脫敏中,疏導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理

      學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不僅是知識的比拼,更是意志的較量、心理素質(zhì)的PK。在體育學(xué)習(xí)中,教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在著“習(xí)得性無助”的學(xué)習(xí)心理,而其主要成因是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“習(xí)得性障礙”。如何疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理,讓他們對一些體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行“系統(tǒng)脫敏”?在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以運(yùn)用多種策略,如“進(jìn)門檻法”“替換器材法”“移動目標(biāo)法”等。系統(tǒng)脫敏,讓學(xué)生逐步克服膽怯、恐懼的體育學(xué)習(xí)心理,使得他們形成相信自我、主動挑戰(zhàn)自我、超越自我的生命勃勃發(fā)展的學(xué)習(xí)樣態(tài)[2]。

      在進(jìn)行跨欄跑的教學(xué)時,很多學(xué)生一跑到欄架旁就不由自主地停下來,有些雖然越過去了,但卻是蹦、跳過去的。問他們是什么原因,有人說是怕,有人說不知道怎么跨。確實(shí),隨著年齡的增長和諸多生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生的自我保護(hù)意識越來越強(qiáng),對外界事物本能的防范意識越來越高。當(dāng)他們看到別人或者自己不小心碰在欄上而摔跤時,這種擔(dān)憂意識就會更濃,自然在跑到欄前就下意識地停下來跨過去[3]。

      怎樣消除欄架帶來的心理影響呢?大家各抒己見。他們有的提出降低跨欄的高度,有的提議用一根棒代替跨欄,有的建議換成皮筋。這時教師可以將幾種方法在場地上設(shè)計出來,讓他們根據(jù)自己的情況選擇適合自己的器材進(jìn)行規(guī)范動作的練習(xí)。因?yàn)樯偃チ苏鏅诩艿目謶中睦恚麄兌挤浅7诺瞄_,動作漸漸標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化。在有了一定的把握之后,再選擇下一個器材練習(xí),直至最后過渡到真欄架的跨欄。這樣學(xué)生的畏懼心理得到釋放,課上越跨越有勁。

      三、在主動示弱中,開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛質(zhì)

      體育教學(xué)中的“示弱”是一種教學(xué)藝術(shù),而不是教師無能的表現(xiàn)。示弱是體育教學(xué)的一種策略、一種智慧、一種風(fēng)格。主動地示弱,不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,給課堂帶來新鮮的教學(xué)元素,而且能啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考、深度探究。有時候,示弱還能化解尷尬,化認(rèn)知沖突、認(rèn)知矛盾為認(rèn)知動力。因此,有策略性的示弱,往往能夠成為課堂教學(xué)中的一道道亮麗風(fēng)景[4]。

      教學(xué)“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°”的挺身跳動作時,很多同學(xué)能很快地對這一系列連貫動作充滿興趣,但在具體練習(xí)時卻比較隨意,滿足于形似即可。為此,筆者故意挑戰(zhàn)他們:“下面,老師來和大家比一比,我們先請所有的女同學(xué)打分,男生先向我挑戰(zhàn),看誰得分高?!迸瑢W(xué)個個興高采烈,男同學(xué)卻顯得局促不安,因?yàn)樵谒麄兊南胂笾?,老師是?zhàn)無不勝的。在完成這一動作時,筆者故意輕輕地抱住雙腿,起身時的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作故意搖擺了幾下。這一下,所有的同學(xué)都嘰嘰喳喳地說開了,評頭論足的意味很濃。這時可以讓幾個同學(xué)做代表發(fā)言。他們紛紛指出剛才的不足。這時再讓男同學(xué)出列挑戰(zhàn),他們明顯信心十足。事實(shí)也證明,他們“站到了巨人肩膀上”后的極大成功。在一陣喝彩聲中,筆者主動檢討自己的不足,并認(rèn)真地將這一系列動作連貫地再做了兩遍,最后總結(jié):“老師的進(jìn)步,離不開剛才大家的建議和指導(dǎo)。其實(shí),只要我們多動腦,多吸取別人的意見,就可以把任何一件事做得更好!現(xiàn)在我們繼續(xù)練習(xí),相信大家都能得到滿分!”同學(xué)們個個摩拳擦掌,神采飛揚(yáng),剛才的應(yīng)付、隨意蕩然無存,好幾個小組還互相幫助,互相糾正,互相評分,一個比一個練得投入、練得高質(zhì)。

      傳統(tǒng)的體育教學(xué),規(guī)訓(xùn)有余而自由不足。由此,體育課堂氛圍顯得單調(diào)、呆板、沉悶,嚴(yán)重影響學(xué)生身心地健康發(fā)展。主體性的體育教學(xué)追求師生的民主、平等,追求學(xué)生體育身心地自由舒展。在教學(xué)中,教師只有活躍課堂氛圍,善于觀察和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,才能激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣,疏導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理,開發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

      [1] 瞿紅云.基于課改背景下的高中體育教學(xué)模式探究[J].體育世界(下旬刊),2013,(02):111-112.

      [2] 鄭家梅.初探課外活動對高中體育的促進(jìn)作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015,(16):76.

      [3] 王慎.高中體育教學(xué)中的多媒體應(yīng)用優(yōu)勢探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017,(24):52.

      [4] 徐沂.高中體育中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的三點(diǎn)嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(27):31.

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