“兒童立場”下的日記指導(dǎo)與講評

吳瓊瑜

（江蘇省常熟市莫城小學(xué)安定分校，江蘇常熟 215500）

引 言

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，越來越多的教師都認(rèn)識到學(xué)生堅持寫日記對于提高寫作水平的重要性，要把學(xué)生寫日記作為一項重要的工作來抓。我任教的班級今年是四年級，而我是從三年級開始建議學(xué)生寫日記的，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況每周寫日記一至三篇?？蓪W(xué)生往往把寫日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來完成；內(nèi)容多是空洞而乏味的話。導(dǎo)致這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？從今年開始，我在“兒童立場”下對日記指導(dǎo)與講評做了一些積極的探索。

一、解讀“兒童立場”

教育立場首先是兒童立場，兒童立場的內(nèi)核應(yīng)該是順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當(dāng)主體，蹲下身子，用兒童的眼睛去審視世界，用兒童的耳朵去聆聽心聲，用兒童的心智去思考問題[1]。

童心從另外一個角度體現(xiàn)著可能性，可能性隱藏在童心中，尋找可能性首先要呵護童心。我們可以這么說：童心是兒童發(fā)展的密碼，當(dāng)然也應(yīng)是教育的密碼。

童心才是讓兒童發(fā)展的密碼。童心意味著創(chuàng)造性，童心意味著獨特的思維。兒童總是以他們的眼睛看世界，他們有自己的觀察方式、思維方式、解釋方式和表達(dá)方式。讀了學(xué)生的日記笑聲總是從心里響起，在笑聲背后我們想到更多的是思維方式的獨特往往意味著創(chuàng)新的開始。童心啊，你總是把我們導(dǎo)引到一個新的視域、一個新的高度；教育啊，如果輕慢了、忽略了、擠壓了童心，那絕對是無用的，而且是有害的。密碼往往是教育成功的秘訣[2]。

二、提高兒童寫話的興趣

1.讓學(xué)生在最想寫的時候?qū)?/h3>

怎樣做到讓學(xué)生不厭煩寫作文、寫日記，心甘情愿地去寫，這要靠教師的點撥。

（1）班級日記。組長負(fù)責(zé)兩周收一次日記本，送給教師批閱。教師批閱一次后進(jìn)行20分鐘點評。寫作文時要讓學(xué)生回顧班級日記，如讓學(xué)生關(guān)注班級里有意思的一件事情，寫下來。傳閱班級日記時，學(xué)生給有意思的習(xí)作打星，由組長推薦星多的給教師。評講課時教師就挑選星多的習(xí)作來評講。（2）日記月報。選擇優(yōu)秀的日記編輯成一份班級的日記小報，一旦有錄用就可以得到一張月報作為獎勵，用這樣的形式促使學(xué)生進(jìn)行多讀多寫。

2.喚起兒童的作文動機

要求學(xué)生寫觀察日記，寫身邊的人，讓學(xué)生時刻感受到習(xí)作是他生活的一部分。葉圣陶先生說：我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？

3.提高兒童寫話的興趣

葉圣陶先生說：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之功，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病?！?/p>

我們有的高年級語文教師，經(jīng)常要求學(xué)生在作文中用上幾句擬人句、比喻句、排比句，這樣對提高兒童的寫話興趣并無益處[2]。

4.指導(dǎo)兒童留心寫話的題材

如何幫助兒童留心生活中寫話的題材呢？可以仿寫生趣、旅行日記、記錄奇思妙想等。低年級的兒童只有通過“留心”，通過“看”，去認(rèn)識世界。中年級的學(xué)生，可以通過教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)日記的素材。

三、習(xí)作是兒童生命的言說

多讀多寫，越寫越好。學(xué)生的習(xí)作一定是在實際中得到提升的，而不是僅僅依靠教師教寫作的知識教出來的，所以我們要喚醒學(xué)生寫作的欲望，激勵學(xué)生多讀多寫，鼓舞學(xué)生越寫越好。

1.老老實實地去寫——實事求是，不隨意夸大

日記一般是我們生活里的一件事情，我們做其他事情總希望做得很好，日記當(dāng)然也不愿意平平而止?！巴ā敝皇侨沼涀畹投鹊臈l件，“通”了，這其間又可以分作兩路：一是僅僅“通”而已，這像一件平常的東西，雖沒毛病，卻不出色；一是“通”而且“好”，這才像一件精美的物品，能引起欣賞者的興趣，并給制造者以創(chuàng)造的喜悅。認(rèn)真不肯茍且的人，寫一篇文章必求它“通”，又希望它能“好”，是極自然的心理。自己的力量能夠做到的，假若不去做到，不是會感到像偷工減料一般的抱歉心情嗎？

例如，學(xué)完了《珍珠鳥》一文，我要求學(xué)生寫一個關(guān)于小動物的片段，要求學(xué)生寫出喜歡之情。結(jié)果日記交上來，一半的學(xué)生是編的，隨便翻一篇就是小動物有了雛兒或者是在腳下睡著了，睡得很熟。列舉了幾篇假得不能再假的日記，學(xué)生笑作一團，所以我要求學(xué)生以后的日記不說假話、不說空話、不說大話。而我們教師要解決“真寫”與“假寫”的矛盾、“放膽”與“小心”的矛盾，要提倡學(xué)生多寫“放膽文”。何謂“放膽文”？文體不限、立意不限、題材不限之文，即無拘無束的作文。我們更多地提倡后作文教學(xué)，把教的過程挪到作文寫的整個過程，先放膽讓學(xué)生寫，再進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，教師要事先對選材進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生自擬題目。

2.語言要簡短準(zhǔn)確

語言的簡短并不意味著文章篇幅要短，而在于語言是否能簡短準(zhǔn)確地表達(dá)出想要表達(dá)的意思。汪曾祺先生曾經(jīng)寫過一篇文章叫《說短》，所以說文章寫長容易，寫短不容易。朱自清先生寫《綠》這篇文章的開頭是這樣的：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠?！币俏覀兊膶W(xué)生寫游記往往會這么寫：“星期二的上午，陽光明媚，萬里無云，我們背著書包坐著大巴車，高高興興地來到了梅雨潭?！睂Ρ确浅ｕr明。《揚州茶館》的開頭是這樣的：“揚州最著名的是茶館，早上去，中午去，人都是滿滿的?！币粋€“都”字，寫出了茶館的人來人往，一個“滿滿的”和后面的各種喝茶的人呼應(yīng)了起來。所以，我們要帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)經(jīng)典文章里的經(jīng)典表達(dá)，能夠用簡短的話表達(dá)清楚的，就不繞彎子，讓讀者能輕松明白地讀懂表達(dá)的意思。為了學(xué)習(xí)這種表達(dá)的方法，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項摘抄，專門摘抄文學(xué)名家的語言文字。汪曾祺說：“能用三個字，決不用五個字?！边@是他的名言。學(xué)生摘抄一段時間后，表達(dá)的語言發(fā)生了變化。例如，這句：“春天，草爭相長葉，花競相開放，我建議到沙家浜去春游?！边@句話簡潔明了，誰都能讀明白。

所以寫日記時盡量避免用那些花里胡哨的、生搬硬套的形容詞，更不要堆砌、濫用形容詞，而要多用些生動活潑、通俗易懂、具體形象的語言，使日記保持深厚的生活氣息和真摯的感情。

結(jié) 語

有付出就有收獲，堅持的過程受益匪淺。學(xué)生的眼更亮了，心更細(xì)了，感悟更豐富了：生活小事、瞬間感悟訴諸筆端，情趣盎然；難忘的細(xì)節(jié)、人生的啟示，有滋有味。我欣喜于越來越多的學(xué)生擦亮了“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛；純樸簡潔的字里行間涌動著感人的真情；學(xué)生日記中的點滴進(jìn)步和成人的啟示是我最大的收獲。雖然，日記寫作過程中出現(xiàn)了許多問題需要我反思，有待我解決，但嘗試實踐的過程和突破困境的思考有無窮的快樂！

[1] 張曉丹.讓兒童成為兒童——淺談基于兒童立場的小學(xué)語文課堂[J].新課程（小學(xué)版）,2012,(7):89.

[2] 王鳳華.“兒童立場”視域下“傳傳日記”的指導(dǎo)策略探究[J].文教資料,2017,(11):58-59.