積極創(chuàng)設(shè)情境 讓“虛擬”變真實(shí)

高 鷹

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213119）

引 言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，尤其是普通中學(xué)理科班的學(xué)生，特別是男生。他們沒(méi)有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。那如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是本文所要探究的問(wèn)題。

一、分析現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是指具備必備的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，包括記憶能力、理解能力、思維能力和遷移能力等。

大多數(shù)男生對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有敏感性，一些學(xué)生也沒(méi)有記憶單詞的好習(xí)慣，記憶力差，單詞背了幾天就會(huì)忘記。有些學(xué)生對(duì)考試中的閱讀和完形不知所措，無(wú)從下手，最讓他們頭疼的是語(yǔ)法。在他們的眼中，英語(yǔ)語(yǔ)法課往往很枯燥乏味，讓人望而生畏。如何解決這個(gè)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，這是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題。

二、新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)

從新課程理念出發(fā)，教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生為主旨的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)突出語(yǔ)法的精髓；通過(guò)豐富的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)活化語(yǔ)法，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)[1]。此外，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)沿用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的一些精華，從真正意義上提高語(yǔ)法課堂教學(xué)的有效性。

以下是筆者運(yùn)用新課程理念和語(yǔ)法教學(xué)模式而設(shè)計(jì)的一節(jié)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)公開(kāi)課。

教學(xué)內(nèi)容：牛津高中英語(yǔ)譯林版Module6 Unit3的語(yǔ)法:Unreal conditionals—“if” subjunctive mood．

教學(xué)目標(biāo)：

1.Enable the students to use unreal conditionals of the present,past or future time.

2.Improve students' reading and thinking abilities and the ability of using unreal conditionals.

教學(xué)過(guò)程：

I. Unreal conditionals of the present

先從學(xué)生所了解的一部電影Hannah Montana及其女主角Hannah開(kāi)始。

3) If these came into reality, my life might be different.

接著，從上面呈現(xiàn)的三種情況中得出一條法則。

與現(xiàn)在事實(shí)相反：

If ...were/did...would/could/might do...

（教師并不是單一地傳授一條法則，而是從推理中得出，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

活動(dòng)：Make up your daydream.

活動(dòng)形式：Free talk.

活動(dòng)任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)下列提示性句型, 編daydream.

Model：If I were..., I would/could/might do...

If I did ..., I would/could/might do...

Ⅱ. Unreal conditionals of the future

還是運(yùn)用電影Hannah Montana及女主角Hannah，呈現(xiàn)其中的幾個(gè)圖片以及劇中幾句臺(tái)詞。

T：If I found myself in California when waking up tomorrow morning, I could come back to my stage.

If he were to invite me to dinner tomorrow, I would wear my beautiful dress.

If I should find Hannah’s secrets several days later, I might let them out to bring her a big trouble.

教師在三句臺(tái)詞中表示時(shí)間狀語(yǔ)的部分畫(huà)上橫線，提示學(xué)生是關(guān)于將來(lái)的虛擬，讓學(xué)生從中摸索出一條法則。與將來(lái)事實(shí)相反：

活動(dòng)：Make up your future dream.

活動(dòng)形式：pair work.

活動(dòng)任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)下列提示性句型，相互暢想一下自己的未來(lái)生活。

Model：

Ⅲ. Unreal conditionals of the past

如同第二種情況，先呈現(xiàn)圖片與臺(tái)詞，再讓學(xué)生從中思考。

T：If she had arrived earlier, she would have heard her grandmother's birthday wish.

If she hadn't fallen down, the eggs couldn't have been broken.

If she hadn't come back to her hometown, she might not have had a great time with the handsome guy讓學(xué)生從中摸索出一條法則：與過(guò)去事實(shí)相反：

If ...had done..., ...would/ could/ might have done...活動(dòng)：drills.

活動(dòng)形式：pair work.

活動(dòng)任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)進(jìn)行填空訓(xùn)練。

例：a) If she _______ (get) up earlier this morning, she________ (catch) the bus.

b) If He _________ (not make) noise last night, He _______(not punish) to stand still.

三、教學(xué)反思

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到：語(yǔ)法教學(xué)可以像閱讀課、對(duì)話課一樣，在輕松愉快、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只要教師能轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)圍繞某一語(yǔ)法知識(shí)的形式多樣的活動(dòng)，創(chuàng)造不同的情境，并給學(xué)生一定的活動(dòng)量，他們定會(huì)改變對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)單調(diào)乏味的看法。本堂課主要運(yùn)用一部電影以及其主人公為主線，創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)。這既創(chuàng)設(shè)了有效課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂插上理想的翅膀。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社,2003.