運(yùn)用信息技術(shù)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

沈 華

（江蘇省啟東市大江中學(xué)，江蘇啟東 226200）

運(yùn)用信息技術(shù)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

沈 華

（江蘇省啟東市大江中學(xué)，江蘇啟東 226200）

借助于互聯(lián)網(wǎng)為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多聲情并茂的影音資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)課堂不再僅局限于課本與狹小的教室。然而隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很多問(wèn)題也隨之顯露。本文主要探究信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用的必要性，以及在化學(xué)學(xué)科的特性上兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的具體體現(xiàn)。

信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

引 言

信息技術(shù)如今正如火如荼地發(fā)展著，而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得不俗的成果。在教育領(lǐng)域中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，加快信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合的腳步，充分利用信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，這正是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。而作為高中化學(xué)老師更要與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合化學(xué)本身的特點(diǎn)輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，理解知識(shí)解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)的必要性

1．知識(shí)呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)直觀，提高學(xué)生感知力

學(xué)生對(duì)某個(gè)事物的認(rèn)識(shí)都是從其感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始。化學(xué)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)較為抽象，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果僅根據(jù)文字信息做題，那么很難掌握知識(shí)。信息技術(shù)作為課堂輔助教學(xué)工具將化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖文、聲音、視頻的結(jié)合栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官使其積極參與到課堂中來(lái)。在全面感知認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)上通過(guò)抽象思維的思考，學(xué)生便能正確而又快速地掌握知識(shí)。傳統(tǒng)課堂，教師在呈現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候可能只是口授或者借助粉筆進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生只能單一地調(diào)動(dòng)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，并且不能保證長(zhǎng)時(shí)間高效率地學(xué)習(xí)，記憶理解效果都不能達(dá)到理想狀態(tài)，比如在學(xué)習(xí)化合價(jià)的配平時(shí)，借助電腦動(dòng)態(tài)圖更能直觀的解釋清楚反應(yīng)物之間的反應(yīng)過(guò)程，彼此之間是如何失去電子和得到電子的，這樣在書(shū)寫(xiě)方程式的時(shí)候能夠更加準(zhǔn)確快速。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)感官，既能提高課堂效率還能提高記憶保持率。

2．全面調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在學(xué)習(xí)金屬鈉的特性時(shí)，由于鈉的反應(yīng)很劇烈所以在操作的時(shí)候存在危險(xiǎn)不敢輕易讓學(xué)生操作，即使教師進(jìn)行操作，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)間短、操作時(shí)又受地點(diǎn)限制，因此不能保證全班每個(gè)同學(xué)都能仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和一些細(xì)節(jié)，這時(shí)候便可以借助多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握，在觀看視頻時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)感受聲音以及圖像更加直觀地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)其他的知識(shí)介紹每種物質(zhì)的時(shí)候也可以借助信息技術(shù)多方位不同角度的展示，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)全面的理解。

3．?dāng)U大課堂信息量

傳統(tǒng)課堂教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，在練習(xí)課上可能還需要根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出大量的圖，在這些方面用掉的時(shí)間奪走了學(xué)生本能接收更多信息的時(shí)間，如此一來(lái)，課堂效率便難以提高。使用信息技術(shù)可以很好地解決這一難題，課前教師根據(jù)上課所講內(nèi)容做好課件，上課的時(shí)候只需要借助多媒體進(jìn)行展示即可。這樣節(jié)約下來(lái)的時(shí)間可以解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，或者是拓展一些課外知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，將原本并不充裕的課堂時(shí)間充分利用，擴(kuò)大課堂信息量。

4．有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋

通過(guò)使用信息技術(shù)，實(shí)行“線上線下”的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。課上教師利用信息技術(shù)讓課堂變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到知識(shí)本身的魅力，以興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課下當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也可以及時(shí)地和老師或者是同學(xué)們討論，從而找出多個(gè)解決方案。通過(guò)使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于不能及時(shí)解答的問(wèn)題學(xué)生可以在反饋區(qū)進(jìn)行留言，或者是向老師提出自己的觀點(diǎn)和建議，這樣使教學(xué)得到及時(shí)的反饋，更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、高中化學(xué)特性與信息技術(shù)結(jié)合的具體體現(xiàn)

1．高中化學(xué)的時(shí)代性與信息技術(shù)結(jié)合

高中的化學(xué)知識(shí)很多都能在實(shí)際生活中找到例子，因此教師在講課時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)解決生活中的問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且這也體現(xiàn)在歷年的化學(xué)高考題中。一般來(lái)說(shuō)這種題常出現(xiàn)在選擇題的前幾項(xiàng)，如2013年福建的理綜單選中的選項(xiàng)：“石英只能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維”，這一選項(xiàng)出現(xiàn)在C這一章節(jié)，關(guān)于C的不同形式的用途，“從海水中提取物質(zhì)都必須經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)”這是考查的能源利用章節(jié)的海水綜合利用，“為了增加食品的營(yíng)養(yǎng)成分，可以大量使用食品添加劑”這是關(guān)于食品添加劑的使用知識(shí)，“地溝油禁止使用但是可以用來(lái)制肥皂”這是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及油脂章節(jié)的綜合考查。從這些題目中我們可以看出來(lái)，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，關(guān)注身邊的化學(xué)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題而不僅僅局限于課本的“死知識(shí)”才能靈活地運(yùn)用知識(shí)。

對(duì)于一般高中生來(lái)說(shuō)要面臨的首要大事就是高考，高考具有時(shí)代性，那么平時(shí)的學(xué)習(xí)必然也要有針對(duì)性地了解社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，最簡(jiǎn)單有效的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在絕大部分的地區(qū)已經(jīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)生除了掌握課本上的基本知識(shí)，也要多開(kāi)闊眼界拓展資源。但是高中生學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確提煉到所需資源，然后結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以保持在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里。

2．高中化學(xué)的基礎(chǔ)性與信息技術(shù)的結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)科大綱也明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制實(shí)驗(yàn)儀器圖等，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考題中所占比重也不可小覷。因此在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無(wú)法提供完備的實(shí)驗(yàn)器材，教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力欠缺等等，很多時(shí)候?qū)W生不能親自操作。這時(shí)候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時(shí)候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或者是圖片，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)等做成課件，在課上展示給同學(xué)觀看，邊播放邊講解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象鞏固所學(xué)知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)本身還是一門研究物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)科，分子、原子、離子、電子……這些研究對(duì)象都不是肉眼所能觀察到的，屬于比較抽象的知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力很難完全吃透這里面的關(guān)系，而信息技術(shù)則很好地解決了這一難題，借助動(dòng)圖視頻或者是圖片幫助學(xué)生理清思路，更快更好地記住所學(xué)知識(shí)。

3．高中化學(xué)的親歷性與信息技術(shù)的結(jié)合

化學(xué)滲透在生活的方方面面，而實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)的魅力所在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)后想親自試驗(yàn)，喜歡自己動(dòng)手做點(diǎn)簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生的這種探索鉆研精神也開(kāi)設(shè)了這方面的研究課題，呼吁學(xué)生多多動(dòng)手邊研究邊學(xué)習(xí)。但是很多時(shí)候由于所學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)頭腦中僅僅有一個(gè)模糊的反應(yīng)原理，至于具體的操作仍然還有很多未解之處，這時(shí)候?qū)W生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，搜索自己所需要的知識(shí)、資源以及一些注意事項(xiàng)。

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化地影響了我們的生產(chǎn)生活，化學(xué)本身就是一個(gè)不斷探索研究親歷性很強(qiáng)的學(xué)科，利用信息技術(shù)提供的支持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力能大大提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。作為教師能應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)打開(kāi)教學(xué)事業(yè)中的新大門，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)有效利用從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]馮麗芝．淺談在新課程改革背景下如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J/OL]．中國(guó)校外教育，2016，(S2)：258．

[2]李娟．提高高中化學(xué)課堂有效性——信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，(28)：43-44．

沈華，1979年生，男，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中教一級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究。