應(yīng)用英語電子書包 拓展教學(xué)課堂資源

曹長虹

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安 226600）

應(yīng)用英語電子書包 拓展教學(xué)課堂資源

曹長虹

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安 226600）

科學(xué)技術(shù)與教育的結(jié)合為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種路徑，電子書包便是在此環(huán)境下所衍生的一種重要教學(xué)模式，其具有智能化的系統(tǒng)及多樣化的功能。教師可以依托于教材將傳統(tǒng)的理論型教學(xué)改變成為動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化教學(xué)，將更多的學(xué)習(xí)資源引入課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域邁向新高度。

小學(xué)英語；課堂資源；電子書包

引 言

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓教育領(lǐng)域跨入一個(gè)新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)與教育的結(jié)合更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種路徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。就小學(xué)英語教學(xué)來說，同樣需要做好進(jìn)行課堂與信息技術(shù)的融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足與問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性均得以提升。電子書包便是在此環(huán)境下所衍生的一種重要教學(xué)模式，其具有智能化的系統(tǒng)及多樣化的功能，依托于教材將傳統(tǒng)的理論型教學(xué)改變成為動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化教學(xué)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得以根本性激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地投入到英語學(xué)習(xí)之中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，支持智慧教室

英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一便是交際，只有讓英語走入到交際的氛圍中，其學(xué)習(xí)的意義才能夠真正體現(xiàn)。但是對(duì)于英語這種“舶來”語言來說，難以形成有效的交際氛圍。而通過電子書包的形式則可以為學(xué)生創(chuàng)建更具趣味性，更具生活性，更具生動(dòng)性的情景環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說大有裨益。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit1 Hello教學(xué)時(shí)，通過電子黑板的應(yīng)用，構(gòu)建了木偶情景劇，通過讓學(xué)生對(duì)木偶進(jìn)行控制的方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到此環(huán)境之中，讓學(xué)生形成重要的身臨其境之感。通過“木偶”相遇的方式，讓學(xué)生來自己嘗試說出相應(yīng)的問候語，諸如Hello/Hi， how are you？ How do you do？等，基本為學(xué)生們所熟悉的句子，在情景環(huán)境中也更加容易被學(xué)生所應(yīng)用。同時(shí)我還就所創(chuàng)建的環(huán)境進(jìn)行了“早晨”“中午”“下午”“晚上”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握Good morning． Good afternoon． Good evening等語句。在此過程中，我對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予了細(xì)致觀察，如果學(xué)生能夠很快地說出相應(yīng)句型，則帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新句子來進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果學(xué)生對(duì)于很多熟悉內(nèi)容的重復(fù)記憶或者闡述有一定困難，則對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)引導(dǎo)。我還將很多情景圖片發(fā)至學(xué)生的電子書包之中，便于學(xué)生能夠結(jié)合不同的情景展開練習(xí)。電子書包能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化于無形，能夠讓學(xué)生在游戲的同時(shí)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣更為濃厚。

二、多元工具，助力深度對(duì)話

借助電子書包，教師還可以開展多樣化的課堂活動(dòng)，將學(xué)生所需要掌握的聽、說、讀、寫等內(nèi)容放置其中，讓整個(gè)課堂的教學(xué)更加多樣化，讓學(xué)生的活動(dòng)參與性更高，讓師生之間的對(duì)話更為頻繁。因此，教師需要就電子書包的多種功能予以開發(fā)，讓其成為活動(dòng)開展的重要媒介，通過多元工具的利用達(dá)到深度對(duì)話的目的。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit1 I like dogs教學(xué)時(shí)，便注重結(jié)合電子書包來為學(xué)生活動(dòng)增姿添彩。我通過異質(zhì)分組的形式將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由四個(gè)學(xué)生組成。首先通過電子書包客戶端的形式讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以答題的形式來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和復(fù)述。之后我通過學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生掌握不夠充分的單詞、句型制作成為隨機(jī)卡片或者對(duì)話，將其上傳到云端書柜，便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和掌握。之后，我則要求學(xué)生以小組為單位，以上傳的單詞或者對(duì)話為主題來進(jìn)行情景表演。有的小組以“elephant”為主題進(jìn)行了表演，并說道：“I like elephant． It’s big．”有的小組結(jié)合“cute and fat”的理解來進(jìn)行表演，并說道：“The zoo has some kinds of animals ， such as pandas， lions， tigers， elephants and monkeys． Panda is very cute and fat ，but it is not my favorite animal．”這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生將“線上學(xué)習(xí)”和“線下學(xué)習(xí)”有效結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換性予以了很好的促進(jìn)。

三、APK游戲，開展協(xié)作活動(dòng)

游戲是學(xué)生的天性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其對(duì)于游戲更是產(chǎn)生極大的興趣愛好。教師將游戲與英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠避免學(xué)生沉迷于不良游戲之中，更加能夠從學(xué)生的角度探索到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。電子書包本身所具有的多種游戲資源則更多地在寓教于樂方面發(fā)揮功效，能夠達(dá)到有效預(yù)設(shè)游戲情景的效果。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit 4 Drawing in the park教學(xué)時(shí)，便通過電子書包的形式讓學(xué)生的游戲開展與眾不同。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生打開APK自然填色小游戲，讓學(xué)生通過手中的“畫筆”將美麗的大自然描繪出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，給自然穿上漂亮顏色的衣服。這樣一個(gè)小小的“任務(wù)”，則讓學(xué)生的繪畫熱情被點(diǎn)燃，有的同學(xué)繪制了紅的花，有的同學(xué)畫出了綠的草，藍(lán)色天空也被映襯得更加美麗。我還讓學(xué)生組成小組繪制“巨幅”作品，讓學(xué)生體會(huì)合作游戲的快樂，有的同學(xué)說道：“I draw a little fish with my good friend．”有的同學(xué)說道：“I like the feeling of cooperation． It makes me feel strong．”之后，我為了讓學(xué)生達(dá)到更好地強(qiáng)化效果，還讓學(xué)生從我們的教室中，從我們的校園中尋找可以繪畫的物品，并就多種顏色的應(yīng)用進(jìn)行分析，不僅讓游戲環(huán)節(jié)的開展異趣橫生，而且讓學(xué)生在合作過程中練習(xí)對(duì)話，強(qiáng)化記憶。

四、IRS系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)測試反饋

英語最好的教學(xué)模式莫過于“因材施教”，而“因材施教”的重要前提則是教師對(duì)學(xué)生基本情況的掌握，只有讓教師對(duì)于學(xué)生達(dá)到深入了解的程度，才能夠依照學(xué)生個(gè)體制作最佳的授課方式。依托于IRS系統(tǒng)，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以掌握，IRS動(dòng)態(tài)評(píng)測反饋系統(tǒng)讓電子書包的應(yīng)用在個(gè)性化評(píng)估方面獨(dú)占優(yōu)勢。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 4 Hobbies教學(xué)時(shí)，便結(jié)合了IRS系統(tǒng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)測試，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)學(xué)習(xí)。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了不同知識(shí)難度的測試內(nèi)容，諸如讓學(xué)生聽錄音完成句子：This is my aunt． She likes________ ________．Look at the old woman________ ________． She’s my grandmother． She can ________pretty ________ for me．讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的解答等等，通過題目測試的方式就學(xué)生的知識(shí)掌握情況予以了解。在了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況之后，我則在課堂授課過程中對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)講解方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并對(duì)不同的學(xué)生通過電子書包方式進(jìn)行不同學(xué)習(xí)資料的推送，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)。

IRS系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測試方面具有非常重要的作用和影響，其所測試的結(jié)果可以作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種標(biāo)準(zhǔn)。但是，教師更加需要結(jié)合IRS系統(tǒng)的測試功能，深入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的輔助。

結(jié) 語

電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，更加讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維予以開闊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟更加深刻。教師還需要結(jié)合電子書包的應(yīng)用，將更多的學(xué)習(xí)資源引入課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域邁向新高度。

[1]張波．電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國教育技術(shù)裝備，2013(8)．

[2]王蕾．?dāng)?shù)字化推動(dòng)英語教學(xué)走向個(gè)性化[J]．英語學(xué)習(xí)，2016(2)．

曹長虹，1979年生，女，江蘇南通人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向是小學(xué)英語教學(xué)。