關注生活 創(chuàng)建英語“真”課堂

張巾杰

（江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)孫莊小學，江蘇海安 226600）

關注生活 創(chuàng)建英語“真”課堂

張巾杰

（江蘇省海安縣海安鎮(zhèn)孫莊小學，江蘇海安 226600）

生活是學習的重要“陣地”，只有讓學習真正回歸到生活主線，學生所學習的知識才具有意義。對于英語學習來說也同樣如此。因此，教師要注重將英語教學與生活元素結合起來，讓學生能夠從生活中獲得學習的靈感。

小學英語；生活教學；高效課堂

引 言

任何教學方式的開展都無法離開生活元素，只有讓教育與生活結合在一起，才能夠讓學生的學習更具成效，才能夠讓學生的學習質量得到提高。對于小學英語教學來說，同樣離不開生活的沃土，其需要讓學生以生活為依托，從生活中積累學習的經驗，從生活中獲得學習的感悟，在生活中對英語進行靈活應用，從而讓所學習的英語知識得以更好地實踐，讓英語的工具性得到最大限度地發(fā)揮。

一、應用媒體，創(chuàng)建生活場景

教師在進行英語教學過程中，要注重結合多媒體進行生活場景的創(chuàng)建，讓學生因為多媒體的應用而提升對英語學習的興趣，讓學生的英語學習更加生動形象。

在進行小學英語三年級下冊Unit7 On the farm教學的時候，便將多媒體應用到教學課堂之中。我首先應用了多媒體的聲音效果，通過各種聲音的展示引導學生進入“農場”。學生們聽到了鴨子“嘎嘎”的叫聲，聽到了小?！斑柽琛钡慕新?，其腦海中立刻閃現出農莊的“熱鬧”樣子。此時，我再將多媒體的畫面感引入其中，視頻中所展現出來的生動景象與學生們頭腦中的印象相互映襯，“農場”的場景立刻顯現，極大地引起了學生們學習英語的欲望。有的同學說道：“I like the little ducks on the farm．”有的同學說道：“The calf on the farm is very cute．”多媒體成為生活與學生英語學習的重要橋梁。

多媒體的應用突破了傳統(tǒng)教學的局限性，讓課堂教學更加生動，讓學生能夠更好地隨著視頻、圖片、聲音的引導而進入到課堂之中進行學習，為學生的英語學習探究尋得了更好的路徑。

二、實物應用，感受具象真實

將實物應用到生活之中，讓學生通過觸碰、撫摸感受其具象性，通過自己的真實感受體味生活，讓學生對于生活產生自己的認識，能夠對生活賦予自己的理解，讓課堂的生活氣息更加濃厚。

在進行小學英語四年級上冊Unit2 Let's make a fruit salad教學的過程中，我讓學生準備了各種各樣的沙拉素材，通過“素材”的應用讓學生的英語基礎知識獲得提升。并讓學生們將很多蔬果帶入課堂，諸如蘋果、鴨梨、橘子、香蕉、西紅柿等等。在學生們進行沙拉制作過程中，我便進行相應地引導：“Tell me what delicious food you put in your salad．”此時，學生們便會爭先恐后地告訴我各種各樣的蔬果。有的同學說道：“I put salad dressing in the salad．It's very delicious．” 有 的 同 學 說 道：“I put bananas，tomatoes， apples in the salad． It’s very nutritious．”實物的應用仿佛讓學生們觸碰到了“生活”，加上其制作過程的參與，對于生活有了自己的認識，對于生活英語的應用也逐漸熟悉起來。

三、參與實踐，深化思想認知

通過實踐的方式可以讓學生真正參與到生活之中，可以讓學生通過感同身受的方式體味生活中的酸甜苦辣，從而讓學生的思想認知更加深刻。因此，教師在進行英語教學過程中，也同樣需要注重設計相應的實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠參與到實踐之中，通過實踐的方式讓生活與英語進行有效的連接。

在進行小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends教學過程中，我一改傳統(tǒng)課堂的教學方式，給學生布置了一個特別的“任務”。讓學生們組成多個小組，通過調查的方式了解人們的周末生活方式，并撰寫相應的“調查報告”。“任務”布置之后，學生們便紛紛思考“調查”的切入點，有的小組從自己身邊的親朋好友開始，了解他們周末時候的消遣娛樂。有的小組則從自己的好朋友開始，了解自己好朋友的周末生活。他們在撰寫“調查報告”的時候所寫的內容更加深刻，有的同學寫道：“The content of the people's life is getting richer．”有的同學寫道：“Weekend life makes us more and more rich knowledge reserves．”正是因為實踐活動的參與，學生們所寫出的內容不再空洞無物，其思想上升到了一個新的高度。

結 語

生活讓英語課堂煥發(fā)新的生機，讓英語知識的學習尋找到源頭，成為學生英語知識提升的重要路徑。因此，教師要注重生活元素的課堂融入，創(chuàng)建出多樣化的生活教學情境，創(chuàng)建出英語的“真”課堂。

[1]劉珍．構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J]．求知導刊．2015(22)．

張巾杰，1988年生，女，江蘇南通人，碩士研究生學歷，中小學一級教師，主要從事小學英語教學與研究工作。