在合作學(xué)習(xí)模式下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

王 林

（江蘇省平潮高級中學(xué)，江蘇南通 226361）

在合作學(xué)習(xí)模式下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

王 林

（江蘇省平潮高級中學(xué)，江蘇南通 226361）

最新一輪的課程改革最大的變化就是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“精英教育”，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展看作是教育的基本目的，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該以不同的節(jié)奏來獲得不同的發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生成長為多元人才。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)貫徹“以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，以合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)因材施教，使得化學(xué)教育展露人文特點(diǎn)，以化學(xué)教育促使高中生的素質(zhì)得以全面提升。本文便對高中化學(xué)教師如何以合作學(xué)習(xí)來促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行研究與分析。

高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；個(gè)性發(fā)展

引 言

合作學(xué)習(xí)就是要讓高中生以團(tuán)隊(duì)、小組等合作方式來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，保證高中生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為合作學(xué)習(xí)的順利開展提供必要的指導(dǎo)與幫助。在高中化學(xué)課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)殡S著我國基礎(chǔ)教育的普及，高中學(xué)校的生源越來越廣泛，每一個(gè)高中班級的學(xué)生人數(shù)都超過了45人，呈現(xiàn)了大班額特點(diǎn)?；诙嘣悄芾碚摰挠绊?，每一個(gè)高中生都有著自身獨(dú)特的智能優(yōu)勢與劣勢，傳統(tǒng)的“灌輸－接受”式教學(xué)模式已經(jīng)無法兼顧每個(gè)學(xué)生的化學(xué)發(fā)展需要。而要想解決這個(gè)客觀存在的矛盾，教師就必須要以合作學(xué)習(xí)來開展化學(xué)教學(xué)。下面，筆者將從科學(xué)組建合作小組、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、展開小組合作探究、做好合作學(xué)習(xí)評價(jià)四個(gè)教學(xué)步驟，討論基于合作學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)教師的具體做法。

一、科學(xué)組建合作小組

組建合作小組是開展合作學(xué)習(xí)的基本前提，教師組建的合作小組是否科學(xué)、合理，也直接決定著高中生是否能夠在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師也常常組建合作小組來組織高中生就某個(gè)化學(xué)問題展開討論，只是這種合作小組基本上是按照座位臨近原則組建，組間的化學(xué)學(xué)習(xí)水平嚴(yán)重不平衡，使得合作學(xué)習(xí)仍然是尖子生展示自己化學(xué)能力的舞臺，學(xué)困生依然無法參與其中，并沒有真正改變“精英化教育”，也無法讓高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證每一個(gè)高中生都可以在小組內(nèi)發(fā)揮自己的聰明才智。

每接手一個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，筆者便會(huì)組織一次摸底考試，結(jié)合學(xué)生在一些重大考試中的化學(xué)成績單，來了解他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，并初步將學(xué)生按照成績分為尖子生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。在化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者會(huì)細(xì)致觀察每一個(gè)高中生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行深層交談，了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、對化學(xué)課程的看法等，以便將“志同道合”的學(xué)生分在同一小組之內(nèi)。做好前期調(diào)查工作之后，筆者會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組內(nèi)都有尖子生一名，中等生與學(xué)困生各兩名。為了營造和諧的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者會(huì)讓尖子生、中等生、學(xué)困生互選，以學(xué)生之間友好的人際關(guān)系來構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)小組，避免高中生因?yàn)樾愿癫缓隙谛〗M內(nèi)產(chǎn)生矛盾與沖突。

二、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

共同的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓團(tuán)隊(duì)小組擰成一股繩，每個(gè)組員都將在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下努力學(xué)習(xí)，因此，以任務(wù)來展開合作學(xué)習(xí)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要形式。在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，教師要認(rèn)真思考任務(wù)的難度，因?yàn)楦咧猩纳?、知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力使得他們能夠在自主學(xué)習(xí)中獲取難度較低化學(xué)知識與技能，對于這部分化學(xué)知識，教師不必開展合作學(xué)習(xí)，以免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。同樣，如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度過高將會(huì)嚴(yán)重打擊高中生的合作學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加消極。因此，如何合理把控化學(xué)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，便是高中化學(xué)教師在合作教學(xué)中所面臨的一大挑戰(zhàn)。

在“幾種重要的金屬化合物”一課中，高中生已經(jīng)學(xué)過了金屬鋁、鈉，對金屬化合物有著初步的了解，但是卻不知道如何探索金屬化合物的性質(zhì)，因此，在本課教學(xué)中，筆者所制定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)便是：以實(shí)驗(yàn)來探究金屬鐵的金屬化合物，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納金屬鐵的離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。高中生在生活中親眼見過鐵生銹等化學(xué)現(xiàn)象，這個(gè)任務(wù)又是建立在他們原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，但是略高于高中生現(xiàn)有的化學(xué)水平，因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以充分調(diào)動(dòng)出高中生的探究興趣。

三、展開小組合作探究

前文說過，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師要為高中生提供合作探究的機(jī)會(huì)，讓高中生享受充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。在小組合作探究中，教師可以以問題來引導(dǎo)與啟發(fā)高中生，為高中生指明學(xué)習(xí)方向，整體把控探究活動(dòng)的節(jié)奏與進(jìn)度，而這也是整個(gè)合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在“幾種重要的金屬化合物”這一課中，公布了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，高中生便要在小組內(nèi)討論并依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比如利用高錳酸鉀和氯水等氧化劑來促使Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+，完成鐵元素的氧化還原實(shí)驗(yàn)等，初步預(yù)測鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的化學(xué)關(guān)系及其轉(zhuǎn)換條件，然后以小組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，筆者會(huì)用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，比如產(chǎn)生白色絮狀的氫氧化亞鐵的原因是什么？鐵在化合物中的化合價(jià)是什么？如何判斷不同價(jià)態(tài)的鐵元素發(fā)生了反應(yīng)？這些問題將引導(dǎo)高中生一步步通過氧化、還原、離子等化學(xué)反應(yīng)來探究金屬鐵的化學(xué)性質(zhì)，他們也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來寫出不同的化學(xué)反應(yīng)條件下，金屬鐵所發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式，總結(jié)出鐵元素的化學(xué)性質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，所有的化學(xué)結(jié)論都是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這不僅有效提高了高中生的探究能力，還能夠使其樹立實(shí)事求是等科學(xué)精神。

四、做好合作學(xué)習(xí)評價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，教師除了要對高中生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)行評價(jià)之外，更要做好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，高中生大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)形式展開的，對整個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)可以讓高中生建立團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)困生為了不拖小組后腿而努力學(xué)習(xí)，尖子生為取得良好的合作成果主動(dòng)幫助學(xué)困生，而這也將大大優(yōu)化化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者甚少以學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)習(xí)效果，而是多以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評價(jià)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)效果。在“幾種重要的金屬化合物”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者著重表揚(yáng)了一組團(tuán)隊(duì)凝聚力較高的小組。在合作學(xué)習(xí)中，這個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)學(xué)困生由于自身的化學(xué)水平比較低，所以會(huì)提出一些簡單的化學(xué)問題，比如如何使用膠頭滴管、氫氧化鐵受熱的方程式是什么等等，雖然其他組員已經(jīng)掌握了這些知識，但是他們依然耐心為這個(gè)學(xué)困生解答問題，還積極引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生思考。當(dāng)組內(nèi)有學(xué)生無法理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，擔(dān)任小組長的尖子生會(huì)主動(dòng)放慢實(shí)驗(yàn)操作步驟，還會(huì)認(rèn)真確定全體組員是否都掌握了本課所包含的各個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，儼然是本組的“小老師”。因此，即便這個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中所花費(fèi)的時(shí)間比較多，但是筆者依然表揚(yáng)了這個(gè)小組，稱其為“最佳合作拍檔小組”，希望其他小組能夠向這個(gè)小組學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

在高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)能力與化學(xué)能力，還可以鍛煉高中生的人際交往、團(tuán)隊(duì)溝通等多種交往技能，這也就促進(jìn)了高中生適應(yīng)社會(huì)能力的提升。為此，教師應(yīng)該要以合作學(xué)習(xí)兼顧絕大多數(shù)的高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，使得每一個(gè)高中生都可以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得持久的發(fā)展與進(jìn)步。

[1]朱霞．合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(12)：267．

[2]朱艷容．基于多元智能理論的高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2013．

[3]耿倩．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)——關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J]．新課程學(xué)習(xí)(上)，2014(7)：11．

王林，1976年生，男，江蘇南通人，現(xiàn)任江蘇省平潮高級中學(xué)高中化學(xué)教師，中學(xué)一級教師。