高中化學實驗試題研究和動向分析

馬富強

（寧夏育才中學，寧夏銀川 750021）

高中化學實驗試題研究和動向分析

馬富強

（寧夏育才中學，寧夏銀川 750021）

高中化學是一門以實驗為基礎的課程，高中化學實驗是高考卷上常駐的題型，占據(jù)的比例也比較大，所以實驗得分的高低也對選考化學的學生分數(shù)有明顯的影響。本文針對2017年高考化學實驗試題（新課標I、II、III卷）的研究和動向進行分析，并根據(jù)這些試題的特點提出自己對2018年高考化學實驗備考教學方面的建議。

高中化學；實驗分析；試題研究；動向分析

引 言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，考試卷上越來越注重學生的探究能力和創(chuàng)新意識?；瘜W是理科生高考必考的科目之一，在理綜試卷上也占據(jù)著很大的比例。化學試題中，實驗起著重要的作用。本文對高中化學實驗進行了研究和動向分析，以期能夠為廣大高中老師帶來參考。

一、2017年高考化學試卷結(jié)構設置和知識內(nèi)容

以2017年高考新課標全國理綜卷I卷為例，主要遵循的是“穩(wěn)中求變、立足基礎、突出能力、銳意求新”的指導思想，考察了學生“接受、吸收、處理信息的能力”以及“利用所學化學知識分析問題、解決問題的能力”，重點考查了實驗能力與創(chuàng)新能力。此外，也結(jié)合了生活中的化學、中國的文化進行化學試題的考查。具有明顯的導向作用，體現(xiàn)了新課改的精神。在這些題目中，化學實驗題目已經(jīng)占據(jù)了三分之一的必考主觀題，并且是從知識的“基礎性、綜合性、應用性與創(chuàng)新性”出發(fā)，考查了學生的實驗能力和科學素養(yǎng)。試題的整體難度比往年提高，對學生有一定的區(qū)分度。

2017年的第8題從傳統(tǒng)文化的角度考查分離提純物質(zhì)所用的方法，也就是考查了學生對蒸餾、蒸發(fā)、過濾、升華、萃取等實驗操作的掌握程度。化學卷第10題的是關于啟普發(fā)生器的靈活應用，則靈活考查了學生的實驗設計能力和創(chuàng)新能力，綜合性較強。第26題是化學實驗題，給出的信息大多是比較陌生的信息，主要考查了學生接受信息、處理信息的能力，也考查了學生的創(chuàng)新應用能力。第36題是有機化學實驗題，主要是考查學生對有機物質(zhì)的掌握情況，以及化學物質(zhì)該如何進行合成路線的設計，考查學生對綜合應用知識的能力。

此外，在2017年新課標II卷中，第10題和第13題都是以選擇的形式考查了一般的化學實驗，從實驗的現(xiàn)象，分別考查了學生對有機物以及無機物的化學實驗掌握情況。第26題則是跟實際的生活生產(chǎn)相結(jié)合考查學生對實驗操作和現(xiàn)象的掌握情況。第28題也是結(jié)合現(xiàn)在的學生設計實驗的能力，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在2017年新課標III卷中第8題是以綜合性的實驗考查了學生對有機物和無機物的實驗掌握情況，第9題則是以選擇題的形式考查了學生對實驗操作的情況。第26題中則是跟人們的實際生活生產(chǎn)相結(jié)合，考查了學生對實驗儀器的掌握和使用情況，也考查了學生的對實驗操作的掌握情況，36題中則是以選修題的形式，結(jié)合現(xiàn)在醫(yī)學前沿考查了學生對有機物的實驗操作技能的掌握和有關物質(zhì)的性質(zhì)。

二、試題來源比較豐富，形式創(chuàng)新

在高中化學的考試中，有關于物質(zhì)合成和生產(chǎn)過程中的實驗過程，其問題過程情境豐富而又層次分明，使得試題更加容易調(diào)控，讓各大高校可以選拔出各種層次的學生。2017年的化學實驗試題與實際的生活和生產(chǎn)相聯(lián)系，讓化學更加接近生活，也讓學生能夠感受到科研。

三、動向分析

通過對化學實驗試題的分析，則可以清楚看到，對于化學實驗試題的考查，除了考查學生對基礎知識的掌握，也考查了學生對實驗技能的掌握情況，更在一定程度上考查了學生的探究能力和創(chuàng)新意識。在考查的過程中，并不是一味考查學生的書本知識，更考查了學生知識遷移能力以及核心素養(yǎng)的滲透，讓學生能夠在掌握基礎知識的同時，也養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

所以在2018年的化學高考中，首先考查學生接受、吸收、整合化學信息的能力以及分析問題和解決化學問題的能力，學生在了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能。也要在解決簡單化學問題過程中，運用科學方法了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理解釋。也就是依托基礎、提升學生的能力，考察學生的實驗能力，也更加注重學生的探究能力和創(chuàng)新意識。

四、對高三化學實驗備考教學啟示

1．立足課本，注重實驗，培養(yǎng)學生的問題意識

教師要能夠立足于課本，帶領學生對課本上的知識進行探究，引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生帶著這些問題進行實驗，讓學生在實驗中找到問題的答案。例如，二氧化硫的漂白實驗。也可以帶領學生直接做實驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題跟其他的同學討論，教師最后進行點撥，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的探究意識，也可以讓學生對所學習的知識記憶更加深刻。

2．整合課堂教學，引導學生進行實驗的改造

課堂教學是學生獲得知識和提高學習能力最主要的途徑，所以教師要能夠?qū)φn堂上的知識進行有效整合，讓學生能夠?qū)υ摴?jié)課的實驗進行整體上的把握，提高學生對知識的綜合運用能力，也可以引導學生進行知識的重組和轉(zhuǎn)化，讓學生的知識進行遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

此外，還要能夠注重對學生的實驗操作能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握課本知識的同時，可以對現(xiàn)有的實驗進行改造，激發(fā)學生學習化學的興趣，也可以讓學生動腦整合知識、設計實驗，更可以讓學生動手去做實驗，加深學生對知識的印象，也提高學生化學實驗技能。高考卷上的化學實驗中，有無機實驗、有機實驗以及綜合類的實驗等，教師要能夠?qū)@些知識進行有效整合，對實驗教學課堂進行優(yōu)化，促進學生和教師之間的良好互動，培養(yǎng)學生對整個知識體系的把握，開發(fā)學生的思維，鼓勵學生進行實驗的改造。

3．構建知識體系，培養(yǎng)學生的科學思維

在2017年的高考題中的實驗題，注重學生對科學探究實驗的理解能力，學生要開拓思維能夠從這些題目中獲取知識，這就要求學生能夠具備信息獲取的能力，也考查了學生對知識的掌握情況。所以教師在平時的教學中，要能夠幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生能夠運用學習過的知識，正確思考問題、構建方法，也能夠正確提取有關的信息、處理信息，也為學生之后設計實驗奠定良好的基礎。

4．轉(zhuǎn)變教學方式，鼓勵學生自己設計實驗

在2017年的考題中也讓學生進行實驗的設計，這也直接考查了學生的綜合能力。所以教師也要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，在實驗課上，將學生分組，讓學生在組內(nèi)對實驗進行討論，也可以讓學生根據(jù)自己的理解，設計一個新的實驗。不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以讓學生靈活掌握課本上的知識，拉近學生對知識與實踐的距離，也可以開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在學過了二氧化碳等氣體的性質(zhì)后，可以讓學生在組內(nèi)進行討論，在生成二氧化碳氣體的時候，如何能夠更好地搜集二氧化碳。讓學生在組內(nèi)進行實驗目的、反應原理、實驗裝置和實驗操作的制作。在能夠確保學生的安全的情況下，讓學生進行操作，并且讓學生記錄下來有關的實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，最后對這些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析。這樣不僅可以扎實課本上的知識，也可以培養(yǎng)學生的科學思維，提高學生的實驗技能，促進學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

通過對2017年的化學實驗題進行分析，可以看出考試的動向是考察學生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。教師在平時的教學中，也要能夠合理設計教學，夯實學生的基礎知識，同時提高學生的動手實踐能力，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

[1]高考命題委員會．2017年全國高考化學試題(新課標I、II、III卷)，2017．

[2]張文倩．高考化學實驗試題對高中化學實驗教學影響的調(diào)查研究[D]．華中師范大學，2014．

馬富強，1982年生，男，寧夏人，現(xiàn)任寧夏育才中學化學教師，中教一級。