趣味數(shù)學(xué) 有法可循
——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生興趣的技巧

周永林

（江蘇省昆山市周市中學(xué)，江蘇昆山 215300）

趣味數(shù)學(xué) 有法可循
——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生興趣的技巧

周永林

（江蘇省昆山市周市中學(xué)，江蘇昆山 215300）

興趣是最好的老師，提升中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要技巧，也是中學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能。提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣適應(yīng)新的教育模式、符合新課程改革的要求，也得到了廣大師生的關(guān)注和認(rèn)可。本文將對(duì)提升學(xué)生興趣的技巧，提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果進(jìn)行探索。

提升興趣；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)技巧

引 言

中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于新事物有很強(qiáng)的接受能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好時(shí)期。但是這一階段的學(xué)生處于青春期，性格特點(diǎn)鮮明，容易出現(xiàn)上課注意力不集中、厭學(xué)等情緒。同時(shí)，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比小學(xué)階段更深、更靈活，教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致深化，數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象難以理解。如果教師不能以正確的途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，中學(xué)生則會(huì)喪失學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的信心、對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)棄之不顧。這樣不利于培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則可以促使學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，不僅獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題能力，還在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得了自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等等。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的興趣成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面臨的重要研究課題。本人認(rèn)為提升學(xué)生的興趣是有法可循的。

一、創(chuàng)造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合。一方面，數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多理論知識(shí)都來源于日常生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只是為了考試，還是為了服務(wù)生活；另一方面，數(shù)學(xué)書本知識(shí)的理論比較抽象難懂，有些知識(shí)超過學(xué)生的認(rèn)知水平，難以理解，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此將課堂教學(xué)和生活結(jié)合在一起十分重要。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生具體的解題技巧，還要利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，善于利用生活中的數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析解答生活中出現(xiàn)的生活問題。比如在學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄利率、納稅等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行等稅率設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生通過計(jì)算獲得答案，加深對(duì)稅率、利息、本息和等概念的理解；并且在教學(xué)過程中，教師可以通過教師的納稅和收入擬定問題，讓中學(xué)生掌握收入額、稅率、應(yīng)納稅額、稅額之間的數(shù)量關(guān)系。由于教師擬定的題目都是以相關(guān)學(xué)生日常的事物為素材，并且容易付諸實(shí)踐。所以學(xué)生更容易在課堂上集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。

這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不僅讓中學(xué)生更深刻地理解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還幫助學(xué)生感悟所學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于提出問題

一方面，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并耐心解答。對(duì)學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的或思路較偏的問題也要詳盡說明，不能批評(píng)學(xué)生思路不正、打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑各種數(shù)學(xué)問題，并幫助學(xué)生釋疑。另一方面，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、有利于開啟學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在講述平面圖形、立體圖形的論證問題和求角問題時(shí)，教師不能只限于一種解題思路，而是要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考題目中給出條件的意義，比如說需不需要在圖形中添加輔助線。讓學(xué)生自己提出問題并闡明自己思考出來的解題思路，并在學(xué)生論述完畢之后對(duì)這種解題方式提出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以方便學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)探究的能力。

三、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的過程中積極動(dòng)手實(shí)踐，是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。這不僅能讓中學(xué)生切身體會(huì)到解決問題的突破口和方法，在思考、探究、推理的過程中獲得新知識(shí)，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)內(nèi)化和提升；還可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)習(xí)從“不同角度觀察物體”的章節(jié)時(shí)，所給出的題目除了基礎(chǔ)的圓錐、圓柱之外，更多是多個(gè)多面體疊放在一起形成的圖形。當(dāng)多個(gè)小正方體疊放在一起時(shí)，題目要求根據(jù)正面、側(cè)面、上面判斷出小正方體的個(gè)數(shù)。這類題目比較抽象，學(xué)生難以在腦海中想象出小正方體的排列方式。這時(shí)教師便可為學(xué)生準(zhǔn)備小木塊，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接解答題目。并為學(xué)生講述此題容易出現(xiàn)的陷阱和漏洞，如什么時(shí)候用實(shí)線畫邊、什么時(shí)候用虛線畫邊等等，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、教師要抱有良好的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻貫徹“學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。教師要加強(qiáng)與同學(xué)們的聯(lián)系，重視師生之間的情感交流，了解每個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足、了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教，使能力不同的學(xué)生都能獲得全面發(fā)展；其次，數(shù)學(xué)教師要懷有親和的心態(tài)、以飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的精神風(fēng)貌進(jìn)行教學(xué)工作，與學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中經(jīng)常給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題也不要嚴(yán)加訓(xùn)斥、呵責(zé)，而是要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生自信。這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

良好的師生關(guān)系可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生自愿接受教師所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、設(shè)置懸念、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在進(jìn)行新課教授時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用設(shè)置懸念的方法吸引同學(xué)的注意力。在講課前提出一個(gè)與本堂課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中尋找答案。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的一個(gè)重要手段。而在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用舉一反三的方法講解知識(shí)。

在教授一元二次不等式的過程中，不等式出現(xiàn)了很多變形。如果學(xué)生仍用解一元一次不等式的慣性思維解答，則會(huì)思路受阻。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過觀察以及思考，找出二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，并換一種思維方式來解答，比如讓學(xué)生探索用“因式分解法”將二次不等式轉(zhuǎn)化為一次不等式組。學(xué)生在解答問題的過程中增加了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、充分使用多媒體輔助教學(xué)工作，豐富教學(xué)形式

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，單一的教學(xué)方式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，而將多媒體運(yùn)用到教學(xué)工作中則能吸引學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式。比如近年來，微課的使用得到了廣大師生的贊同。教師可以利用微課作為教學(xué)的切入點(diǎn)，活躍課堂氛圍，還能高效快捷地解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

結(jié) 語

提升學(xué)生興趣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的技巧有多種，每位數(shù)學(xué)教師要從自己的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[1]劉繼東．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，05：44．

[2]王桂玲．淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J]．學(xué)周刊，2012，04：96．

[3]楊艷秋．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的技巧[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，11：155．

周永林，1962年生，江蘇昆山人，昆山市周市中學(xué)教務(wù)處主任，從事初中數(shù)學(xué)教育三十多年，教育教學(xué)成績(jī)突出，曾榮獲昆山市農(nóng)村教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。