情感教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

陳 潔

（靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校，江蘇靖江 214500）

情感教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用研究

陳 潔

（靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校，江蘇靖江 214500）

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，在人才培養(yǎng)方面趨向綜合性創(chuàng)新性發(fā)展，小學(xué)教育不斷進(jìn)行深化改革。隨著時(shí)代對(duì)教育的要求不斷更新，情感教學(xué)這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。情感教學(xué)作為新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育模式值得更多的教師學(xué)習(xí)，以下是情感教學(xué)在小學(xué)教育中的研究。

情感教學(xué)；小學(xué)教育；應(yīng)有研究

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，不容忽視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。

二、情感教學(xué)的意義

1．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

情感教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

例如在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《江南春》，教師讓學(xué)生在紙上畫(huà)出心中江南春天的模樣，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的繪畫(huà)講述《江南春》。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自然的探索得到了滿(mǎn)足，讓學(xué)生的天賦得到了釋放，學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與感。

2．有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的思想、道德等方面在小學(xué)階段仍處于未成熟期，教師應(yīng)該抓住這個(gè)階段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，教師應(yīng)培養(yǎng)大量綜合性、全面發(fā)展的人才。情感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也在一定程度上影響學(xué)生道德、思想的發(fā)展。文化具有潛移默化的作用，情感教育激發(fā)學(xué)生的情感需要，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，將正確的思想和道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生。

例如四年級(jí)上冊(cè)的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》，通過(guò)讓學(xué)生觀看一系列的影片了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的原因。讓學(xué)生了解到少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，并由此增加學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

3．有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段不僅是知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，更是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金階段。教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)情感教育對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀給予正確的指引。教師幫助學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)公德、對(duì)社會(huì)有用的人才。

例如四年級(jí)下冊(cè)第一單元《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，在開(kāi)始教學(xué)內(nèi)容之前讓學(xué)生感受校園中的樹(shù)木，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合每年樹(shù)木的減少數(shù)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該與自然和平共處，幫助學(xué)生樹(shù)立“保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)花草”正確的價(jià)值觀。

三、情感教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略

1．積極與家長(zhǎng)溝通

教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)從學(xué)校到家庭良好的教育環(huán)境。教師還可以將先進(jìn)的教育模式傳遞給家長(zhǎng)，多了解學(xué)生在家里的情況。例如教師遇到了調(diào)皮的學(xué)生不要及時(shí)想家長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)生的缺點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)化為他的優(yōu)點(diǎn)。教師給予調(diào)皮的學(xué)生一些重任，讓他們當(dāng)班長(zhǎng)或是服務(wù)管理其他學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生有了責(zé)任感，勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改正自己的缺點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)也會(huì)帶起一陣學(xué)習(xí)熱潮，形成以?xún)?yōu)秀學(xué)生為中心的班內(nèi)學(xué)習(xí)小組。在平時(shí)經(jīng)常組織家長(zhǎng)們參加學(xué)校家長(zhǎng)交流會(huì)，家長(zhǎng)們互相交流育兒心得，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短并結(jié)合教師的情感教育一定可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．教師提高自身的素質(zhì)

教師是學(xué)生除了家長(zhǎng)以外，在成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的人，教師的某些行為直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)言傳身教，教師要對(duì)學(xué)生言傳身教首先要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及道德素質(zhì)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)尚未成熟。在這個(gè)階段學(xué)生很容易受到教師的影響，許多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師進(jìn)而喜歡教師所授的課程，所以教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中吸引更多學(xué)生。教師不斷提高自我的精神在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)的熱潮。

3．建立融洽的師生關(guān)系

自古以來(lái)，教師在學(xué)生的心中是一種威嚴(yán)的代表，許多學(xué)生不敢與教師進(jìn)行溝通。長(zhǎng)此以往，不利于教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也不利于教師將情感教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中。教師在課余活動(dòng)中經(jīng)常組織學(xué)生參加課余活動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，消除教師與學(xué)生之間的某種障礙，讓學(xué)生更加相信教師。例如教師在課余活動(dòng)中，組織與學(xué)生猜字謎或是你畫(huà)我猜等方面的游戲，增加教師與學(xué)生之間彼此的信任感，進(jìn)一步消除教師與學(xué)生之間的距離感。

4．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

部分教師在教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容單一。在這種情況下，學(xué)生不能更好地理解所學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，只是一味地死記硬背。例如在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生表演話(huà)劇，將課本上的內(nèi)容通過(guò)表演的形式表達(dá)出來(lái)，在表演過(guò)程中為學(xué)生準(zhǔn)備所需的道具，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的情感教學(xué)不僅讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高了效率，更讓學(xué)生與教師之間有了深入的情感交流。

5．提高學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段仍然處于自我管理能力較差的階段，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展幫助學(xué)生提高自我管理能力，所以在情感教學(xué)中教師應(yīng)不斷完善學(xué)生自我管理的意識(shí)。教師利用學(xué)生出于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的參與感，以此來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任感，并進(jìn)一步深化學(xué)生在活動(dòng)中的自我約束力，從而達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力的效果。例如現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)自然或是對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，愿意去進(jìn)一步探索。教師可以利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生春游踏青進(jìn)一步貼近自然，通過(guò)參加組織的活動(dòng)增加學(xué)生的參與感。

6．提高校園的文化建設(shè)

古有孟母三遷，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的發(fā)展十分重要，教師應(yīng)積極投身于校園文化建設(shè)。在情感教學(xué)的過(guò)程中注意校園環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化環(huán)境，利用積極的校園文化補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中的缺陷與不足，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在課余時(shí)間組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)的朗讀比賽，組織學(xué)生參加繪畫(huà)評(píng)選并對(duì)優(yōu)秀的繪畫(huà)作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，不斷開(kāi)展積極的文化建設(shè)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。組織學(xué)生參加學(xué)校的征文大賽或是宣傳語(yǔ)大賽，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在一定程度上肯定了學(xué)生，有利于學(xué)生未來(lái)向前發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

情感教學(xué)是一種新型的教育方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，適用于我國(guó)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略要求。在情感教學(xué)在小學(xué)教育的應(yīng)用方面，應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通、教師提高自身的素質(zhì)、建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的自我管理能力、提高校園的文化建設(shè)等方面的策略。情感教育能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

[1]盧家楣．情感教學(xué)心理學(xué)[M]．上海教育出版社．2000(11)．

陳潔，1985年出生，女，江蘇靖江人，現(xiàn)任靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校城南分校學(xué)校小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中多次榮獲一等獎(jiǎng)。