版式設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)旋律

孫慧良

摘要：版式設(shè)計(jì)的原理已經(jīng)存在了幾個(gè)世紀(jì)，除平面設(shè)計(jì)外，建筑設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)等很多領(lǐng)域都廣泛地運(yùn)用這些原理。為了更好地完成版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)習(xí)機(jī)制中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以創(chuàng)新形式、從課堂走向社會(huì)、自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)授課等教育理念完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 改革 探索 視覺(jué)

版式設(shè)計(jì)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程.如何教學(xué)是教師理論研究和實(shí)踐的課題。教師的教學(xué)方法用得科學(xué)與否，不但能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，甚至直接關(guān)系到能否為社會(huì)輸送出優(yōu)秀的人才。作為新時(shí)代的年輕教師要因地制宜的更新一些老舊教學(xué)思想，適當(dāng)保留合理的教學(xué)手段。本文將從以下三個(gè)方面入手，討論在新時(shí)代環(huán)境下的大學(xué)版式設(shè)計(jì)課程改革。

一、版式設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

身為教學(xué)工作者，站在實(shí)踐最前端的專業(yè)課教師，涉及的學(xué)生范圍比較廣泛。最近，對(duì)即將面臨畢業(yè)的學(xué)生講授及指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)課程，從中結(jié)合不同學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

1.教學(xué)中重視設(shè)計(jì)感，輕視實(shí)用性

有很多學(xué)生、甚至是設(shè)計(jì)從業(yè)者，為了追求畫(huà)面的視覺(jué)效果，過(guò)多的運(yùn)用能提升視覺(jué)沖擊力的元素，沒(méi)有全面的考慮到設(shè)計(jì)的根本意義，過(guò)分夸大設(shè)計(jì)效果，違背了版式設(shè)計(jì)中的形式美法則。版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是根據(jù)設(shè)計(jì)主題，將相關(guān)的設(shè)計(jì)元素，結(jié)合形式法則原理，在準(zhǔn)確傳遞信息的同時(shí)，給讀者一種美的視覺(jué)享受，也是一種圖與文字之間的簡(jiǎn)單、清楚的美的構(gòu)成。

新世紀(jì)所要求培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，不單單只是在課程中設(shè)計(jì)出滿意的作品，或者是熟練的掌握多種計(jì)算機(jī)軟件的技能，更要具備進(jìn)入社會(huì)后獨(dú)立面對(duì)、處理實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。在課程設(shè)置上面沒(méi)有結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)要求，致使學(xué)生眼界短淺、動(dòng)手能力弱，無(wú)法勝任工作需求。以上的問(wèn)題要從教學(xué)上徹底解決，否則設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題也無(wú)從解決，要研究出一些符合現(xiàn)今時(shí)代要求的教學(xué)方法。

2.教學(xué)組織形式缺乏開(kāi)放性

我國(guó)多數(shù)高?，F(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)習(xí)機(jī)制中等發(fā)面與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，正如本文中的版式設(shè)計(jì)這樣具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，卻依然采用傳統(tǒng)的理論講授方法與課后完成作業(yè)任務(wù)。例如：首先，概述部分——了解版式設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程以及具體應(yīng)用。其次是概念，什么是版式設(shè)計(jì)？然后欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)作品。最后布置課后作業(yè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材的收集、參考，通過(guò)軟件實(shí)踐操作，教師稍作指導(dǎo)，完成作業(yè)任務(wù)?？上攵?，有多少天馬行空的創(chuàng)意方案，加上無(wú)窮無(wú)盡的設(shè)計(jì)熱情，在這種缺乏開(kāi)放性的教學(xué)組織形勢(shì)下被泯滅。于是我們就看到了許多個(gè)性不突出、缺乏想象力、雷同般的模仿。這樣的作品便制約了大學(xué)生走向社會(huì)以后所面臨的生存空間和競(jìng)爭(zhēng)能力。

版式設(shè)計(jì)課程是一門(mén)多元化的課程。時(shí)尚、趣味、簡(jiǎn)潔、現(xiàn)代、典雅等等都是它的表達(dá)手段。而單一的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、狹窄的課程設(shè)置不應(yīng)該成為他的代名詞。讓學(xué)生們了解課程的實(shí)際價(jià)值以及課程的重要性，會(huì)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

作為版式設(shè)計(jì)課程的教師，要在教學(xué)的過(guò)程中傳遞給學(xué)生全球最前沿的視覺(jué)信息，最現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段及設(shè)計(jì)元素，最有價(jià)值的藝術(shù)實(shí)踐，這才是真正教師的教學(xué)價(jià)值所在。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及敏銳的觀察力，運(yùn)用發(fā)散的設(shè)計(jì)思維，多給學(xué)生指出有啟發(fā)性和建設(shè)性的提議。

二、版式設(shè)計(jì)課程的改革與探索

1.從課堂走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

版式設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。課程結(jié)束后，學(xué)生便可以自主的完成版面設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)具體的內(nèi)容，安排合適的版面。如果在課程的教學(xué)過(guò)程中，加入一些實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，一定會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。諸如一些企事業(yè)單位，需要做一些項(xiàng)目規(guī)劃書(shū)；一些公司需要做一些畫(huà)冊(cè)、名片、賀卡等。把這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容、客戶的要求作為課程任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。一方面為學(xué)生提供研究、探索的空間；另一方面也讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以最近的一次課堂教學(xué)為例。碰巧有這樣一個(gè)項(xiàng)目——為海南某樓盤(pán)設(shè)計(jì)一份整體銷(xiāo)售項(xiàng)目書(shū)。以此項(xiàng)目為實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生設(shè)計(jì)完成，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都是由海南房產(chǎn)開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售中心廣告部的工作人員與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)接、交流，讓學(xué)生能夠更加明確客戶的需求，這是一個(gè)關(guān)鍵?，F(xiàn)代很多的學(xué)生，依然經(jīng)歷了部分傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動(dòng)的教與學(xué)的模式，但由于家庭條件的優(yōu)越性以及家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的關(guān)注程度過(guò)高，個(gè)人固有的思維模式與自我意識(shí)非常強(qiáng)，促使現(xiàn)在的學(xué)生們都有一種很強(qiáng)的自我膨脹，易盲目自大，有些眼高手低，夸張自我感受，這也是一種普遍性。沒(méi)有考慮客戶的要求，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品等于零。正如設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)所說(shuō)的一樣“設(shè)計(jì)出來(lái)的漂亮衣服，卻不考慮適合什么樣的人穿，它就無(wú)法體現(xiàn)自身的價(jià)值?！?/p>

經(jīng)過(guò)學(xué)生與客戶的交流，設(shè)計(jì)方案如果一經(jīng)采納，設(shè)計(jì)費(fèi)歸學(xué)生所有，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果得到了空前的提高。銷(xiāo)售中心的人員提出：希望這本項(xiàng)目書(shū)能夠即充滿藝術(shù)性，又能產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)房子的欲望，最終能夠留給讀者深刻的視覺(jué)記憶與現(xiàn)代、完美的視覺(jué)效果。這種要求有些困難，如何把握好商業(yè)和藝術(shù)的尺度，如何同時(shí)滿足客戶、受眾以及自我的設(shè)計(jì)風(fēng)格形態(tài)，是問(wèn)題所在。這個(gè)時(shí)候就需要教師出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，處理好，把握好這種關(guān)系。讓學(xué)生明白在任何一次學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，能力和態(tài)度都是非常重要的品質(zhì)。以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)手段，滿足客戶要求為前提，展示自己的藝術(shù)與專業(yè)才能。

國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不是不重視設(shè)計(jì)，是在大環(huán)境下的消費(fèi)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所決定的，所以節(jié)約成本也是教師需要提醒學(xué)生的一個(gè)方面。教師要充分把握好這種實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的“講與做”的節(jié)奏和韻律。雖然學(xué)生們的設(shè)計(jì)方案最終沒(méi)有通過(guò)采納，但學(xué)生們?cè)谝淮未蔚脑O(shè)計(jì)修改中，不斷的熟練了軟件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)元素的準(zhǔn)確把握；并在與客戶的溝通中，逐漸地鍛煉了實(shí)戰(zhàn)與交流能力；更是在師生互動(dòng)探討中大大的提高了版式設(shè)計(jì)的能力，作品不再是一味的模仿，更多擁有了獨(dú)立設(shè)計(jì)、思考、觀察的能力，逐漸強(qiáng)化自信心。

通過(guò)對(duì)課程教學(xué)方式方法的調(diào)整，增強(qiáng)對(duì)版式設(shè)計(jì)課程的專項(xiàng)實(shí)踐，提高學(xué)生們對(duì)版式設(shè)計(jì)的理解與應(yīng)用能力。中國(guó)要建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，提高民族意識(shí)，不僅在藝術(shù)、文化、科技等方面領(lǐng)域，教育尤為重要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和開(kāi)創(chuàng)精神，讓學(xué)生有自我驅(qū)動(dòng)的能力。注重學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)新，是當(dāng)今時(shí)代課程改革應(yīng)該最為重視的事情。

2.以階段性作品展覽作為課堂教學(xué)中的一部分

版式設(shè)計(jì)課程是一門(mén)提高學(xué)生綜合能力的專業(yè)必修課程，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常?？梢酝ㄟ^(guò)相互的交流，學(xué)生的活躍思維能力就在彼此間溝通中撞擊出靈感的火花。瞬間產(chǎn)生的課堂活躍氣氛，也有助于學(xué)生放松自我防御的心里，將發(fā)散的思維回歸到專業(yè)課程中，搭建了課程深入探索的橋梁。每一幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品都承載著文化、知識(shí)、閱歷的積累，國(guó)際AGI設(shè)計(jì)者認(rèn)為“世界上不存在不正確的版式設(shè)計(jì)，所有不同視角下的版式設(shè)計(jì)都是成立的?！痹诮虒W(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，而非一味的講授，在美國(guó)某藝術(shù)院校，有這樣的一門(mén)視覺(jué)設(shè)計(jì)課程，老師課堂上不會(huì)講授，而是在課前將所需閱讀材料提前發(fā)給大家，課上大家討論，以一種交流、探討式的模式完成課堂內(nèi)容，把傳統(tǒng)的“講”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“說(shuō)”，更加調(diào)動(dòng)他們對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、溝通能力等等。

往往的一些作品成果展一般都放在課程結(jié)束以后，不免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，就是不理想的地方得不到及時(shí)的糾正，形式大于內(nèi)容。而在課程中期進(jìn)行，通過(guò)階段性設(shè)計(jì)作品展示，一方面有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的階段總結(jié)和反思；另一方面有助于學(xué)生搭建信心的基礎(chǔ)上，挖掘他們的潛在能力。這也是我們學(xué)校一直以來(lái)所開(kāi)展的階段性考試的初衷。

學(xué)生課程成果展的設(shè)立，不僅有利于教學(xué)方式方法的更新和改革，也有助于堅(jiān)定教師的授課思路，可以掌握整體學(xué)生對(duì)階段課程所產(chǎn)生的問(wèn)題和特點(diǎn)。另外對(duì)于學(xué)生來(lái)講，作品間的相互交流、探討，也能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到更棒的創(chuàng)意，挖掘自我潛力。讓大家認(rèn)識(shí)到，做出答案不是最重要的，尋找答案的過(guò)程比答案本身更為重要。這才是支撐他們攻讀大學(xué)四年、走向社會(huì)的有力財(cái)富。故此，版式設(shè)計(jì)課程就具備了更為廣闊的維度。

3.采用“團(tuán)隊(duì)授課”的教育理念

這種理念非常符合版式設(shè)計(jì)課程，它不是把一個(gè)人的審美和技巧教授給學(xué)生，而是集體的智慧與力量，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐滿。教學(xué)的課題和內(nèi)容上要不斷地創(chuàng)新，手段和方法要保持靈活性。成立備課小組，老師們一起來(lái)備課，不能把一種方法一種模式不斷地重復(fù)下去，會(huì)造成知識(shí)理念和思想的僵化。注重現(xiàn)場(chǎng)感、注重未知性，以活力、創(chuàng)新來(lái)吸引我們的學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲矫恳晃唤處煹男闹?，教師不再是一位鋪路者，引路人，更是?duì)學(xué)生的啟發(fā)者、發(fā)現(xiàn)者和激勵(lì)者。讓學(xué)生們不再盲目，更好的做出準(zhǔn)確的判斷力，用于新的嘗試，展現(xiàn)鮮明的自我。

總之，正如內(nèi)容決定形式的道理，一門(mén)課程不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能成熟他們心智，教師應(yīng)該的創(chuàng)新，因材施教的教育理念。通過(guò)實(shí)踐篩選出一些不理想的教學(xué)方式，從而改進(jìn)教法，堅(jiān)信教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、挖掘。教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人，認(rèn)真做教育，不怕負(fù)責(zé)任。