高校聲樂人才培養(yǎng)模式問題研究

李爍

摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量目前已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中的核心任務(wù)。其中人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在很大程度上取決于教育的投入和人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與優(yōu)化。本文結(jié)合高校聲樂人才培養(yǎng)的實(shí)際，在分析高校聲樂人才培養(yǎng)中存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就高校聲樂人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題進(jìn)行探研，希望對(duì)當(dāng)前高校聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高能夠有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高等教育 聲樂 人才培養(yǎng)模式 人才質(zhì)量

高校作為我國當(dāng)前聲樂人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，為我國聲樂的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，但是要想實(shí)現(xiàn)中國聲樂的輝煌，仍舊需要大批高規(guī)格的聲樂人才，這就需要我們緊緊依靠高校這一聲樂人才培養(yǎng)的主渠道，在人才培養(yǎng)的理念進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行重新定位，逐步探索出更加科學(xué)合理的聲樂人才培養(yǎng)模式。

一、高校聲樂人才培養(yǎng)中存在的主要問題

在當(dāng)前的高等教育體系當(dāng)中，雖然在聲樂人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成果，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和精英教育上的誤區(qū)，制約了素質(zhì)教育精神與新課程理念的貫徹力度，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以無論是在聲樂人才培養(yǎng)的理論上，還是具體實(shí)踐上，都存在很多亟待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1.聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

從我國高校聲樂人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，主要有聲樂院校培養(yǎng)和普通高等院校培養(yǎng)兩種形式。專業(yè)的聲樂院校雖然在人才培養(yǎng)上的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，課程的開設(shè)與學(xué)生表演能力的培養(yǎng)也相對(duì)科學(xué)，但是專業(yè)聲樂院校的數(shù)量畢竟是有限的，無法滿足市場(chǎng)對(duì)聲樂專業(yè)人才的需求，所以聲樂人才的培養(yǎng)主要還是依靠普通高校開展的。然而，隨著我國近年來高校擴(kuò)招政策的執(zhí)行，招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但生源質(zhì)量卻在不斷下降，普通高校在制定聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，基本都是參考專業(yè)的音樂院校來制定的，在授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)的形式上可以說是千篇一律，并沒有考慮到學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的學(xué)習(xí)需求，在人才培養(yǎng)上沒有制定個(gè)性化、差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)高校聲樂多層次人才的培養(yǎng)顯然是非常不利的。

2.聲樂人才的培養(yǎng)脫離了社會(huì)的基本需求

近年來，隨著社會(huì)大眾對(duì)聲樂藝術(shù)欣賞水平的不斷提高，在聲樂方面越來越側(cè)重于集應(yīng)用型、實(shí)踐型、綜合型于一體的復(fù)合型人才，即高校培養(yǎng)的聲樂人才，不僅要具有基本的理論知識(shí)和表演能力，還需要懂得如何融合多種演唱風(fēng)格和時(shí)代元素。因此，高校聲樂的人才培養(yǎng)必須積極尋求與其他唱法與文化相融合的多元化發(fā)展道路?？v觀各個(gè)高校的聲樂人才培養(yǎng)模式不難發(fā)現(xiàn)，聲樂課程的教學(xué)基本都是實(shí)行統(tǒng)一化的授課模式，課程在設(shè)置上過于統(tǒng)一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聲樂個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)聲樂多元化演唱風(fēng)格的人才培養(yǎng)需求是不相適應(yīng)的。

3.聲樂課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式上的教條化、封閉化

在當(dāng)前的高校聲樂課堂上，很多學(xué)校的教學(xué)多采取大班教學(xué)和小班教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，其中聲樂理論指導(dǎo)、聲樂演唱藝術(shù)指導(dǎo)等課程主要是采取大班教學(xué)的模式，很多教師和學(xué)校對(duì)其不夠重視，這就無法保證聲樂教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性。同時(shí)，有的學(xué)校在教學(xué)過程中不重視同聲樂發(fā)展環(huán)境的充分協(xié)調(diào)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重的教條化、封閉化；有的學(xué)校則是忽略了聲樂人才培養(yǎng)中的民族性和國際化，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，生硬地追求相似的演唱方式與表演技巧顯然會(huì)在很大程度上制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.師生比例與學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的失衡

隨著高校聲樂專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師生比例近年來持續(xù)下降，這對(duì)新時(shí)期聲樂人才的培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。高校在組建聲樂教師隊(duì)伍時(shí)，不少教師都是研究生直接畢業(yè)后就走上工作崗位，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重缺乏。對(duì)于聲樂學(xué)生通常將學(xué)習(xí)的精力放在了聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善上，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)從高中開始，就被放到了次要位置上，使得聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的越來越大，從而制約了學(xué)生音樂知識(shí)接受能力和悟性的提高，這對(duì)聲樂人才綜合素質(zhì)與自我學(xué)習(xí)能力的提升是相對(duì)不利的。

二、高校聲樂人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1.重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)用人才

復(fù)合型實(shí)用人才的培養(yǎng)，最重要的是從教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，高校必須對(duì)傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考，做到“唱中多思、唱中多解、唱中多變”，循序漸進(jìn)的開展聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和變通能力。其次，對(duì)于一些地方院校更是應(yīng)當(dāng)結(jié)合地域音樂文化的特征，深入發(fā)掘聲樂教學(xué)的地方資源，對(duì)民族文化和地域問題進(jìn)行弘揚(yáng)，增強(qiáng)聲樂人才在培養(yǎng)過程中的民族特色，這樣更有助于我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展。再次，為了提高高校聲樂人才培養(yǎng)的實(shí)用性和社會(huì)適應(yīng)力，高校的聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊貼市場(chǎng)的需求和社會(huì)大眾的審美需求，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中嘗試多樣化的表演風(fēng)格。

2.整合聲樂理論教學(xué)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著高校聲樂人才培養(yǎng)需求的不斷變化，高校的聲樂理論課程教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。首先，在對(duì)聲樂理論課程進(jìn)行整合時(shí)，除了必修課程之外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)選修課程，以此來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)聲樂知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)踐課程的構(gòu)建上，則是應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行唱法、風(fēng)格等方面的跨界與融合，培養(yǎng)出更多兼具表演力、創(chuàng)新力和組織管理能力的復(fù)合型人才。例如，高校在開展《重唱與表演唱》、《舞臺(tái)形體訓(xùn)練》、《朗誦臺(tái)詞課》、《觀摩課》、《合唱》等實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，要同理論教學(xué)有效結(jié)合起來，可以分年級(jí)、分層次的進(jìn)行。

3.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步提高高校聲樂教育資源的利用效率，提高聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，重視社會(huì)教育資源的深入挖掘，多加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。把人才培養(yǎng)、教師教學(xué)和學(xué)?？蒲杏袡C(jī)結(jié)合起來，拓寬聲樂教育的深入與廣度，構(gòu)建實(shí)踐性與研究型相結(jié)合的高校聲樂教育模式。具體而言，高校應(yīng)當(dāng)建立“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的聲樂人才培養(yǎng)方式，積極實(shí)踐“訂單+聯(lián)合”和“3+1”等新型的人才教育模式，即讓學(xué)生通過3年的學(xué)習(xí)完成除畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以外的所有課程，第4年則是讓學(xué)生走進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫與答辯，充分發(fā)揮了高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力，可謂一舉多得。

4.堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向

近年來高校聲樂專業(yè)的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了大量聲樂畢業(yè)生找不到工作的情況，這與當(dāng)前的高校聲樂人才培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求有很多的關(guān)系。因此，高校聲樂人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)緊跟我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握聲樂藝術(shù)領(lǐng)域每個(gè)系統(tǒng)、每個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)聲樂人才的需求，這樣才能為我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展提供更有力的人才推動(dòng)和智力支撐。我國當(dāng)前的聲樂市場(chǎng)具有廣闊的市場(chǎng)前景.對(duì)人才的需求也越來越多，并呈現(xiàn)出多樣化的需求特征，這時(shí)高校必須積極承擔(dān)起聲樂人才的培養(yǎng)的重任。首先，高校聲樂教師要在總結(jié)以往教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育理念，在強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的技術(shù)性、表演性的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)性和實(shí)用性；其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊貼市場(chǎng)需求，讓聲樂專業(yè)學(xué)生增修公共管理、文化藝術(shù)管理、心理學(xué)等方面的課程，還可以增加與聲樂相關(guān)的交叉學(xué)科課程.如聲樂制作學(xué)、聲樂宣傳學(xué)、聲樂策劃學(xué)、聲樂經(jīng)濟(jì)學(xué)、聲樂新聞學(xué)等方面的課程，讓學(xué)生不僅擁有成為聲樂藝術(shù)家的理性和志向，還可以引導(dǎo)一部分有個(gè)性素質(zhì)的學(xué)生向藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人、文化藝術(shù)管理者的方向發(fā)展，為聲樂學(xué)習(xí)者在文化市場(chǎng)上贏得更多的主動(dòng)權(quán)和更為廣闊的生存發(fā)展空間。

5.實(shí)施“貫通式”的人才培養(yǎng)模式

所謂貫通式的培養(yǎng)模式，是相對(duì)于分段式人才培養(yǎng)模式而言的，具有貫通和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，貫通有利于提高培養(yǎng)質(zhì)量，簡(jiǎn)約有利于提高培養(yǎng)效率。貫通的特點(diǎn)符合現(xiàn)代高層次人才要具有知識(shí)層次和科學(xué)研究連續(xù)性高積累的要求，有利于培養(yǎng)高層次人才及提高培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)于當(dāng)前高校的聲樂人才培養(yǎng)而言，也應(yīng)當(dāng)遵循這一人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持高校聲樂人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性、連續(xù)性，秉承“貫通式”培養(yǎng)理念，形成由基礎(chǔ)人才到高端人才逐步推進(jìn)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國高校聲樂人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，加快人才成才速度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)國際化

隨著高等教育的不斷發(fā)展，國際化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，高校在聲樂人才的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)將國際化納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中，堅(jiān)持“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的國家化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，通過出境交流、交換生項(xiàng)目、海外研習(xí)、短期考察等形式，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的國際化意識(shí)。同時(shí)，高校可以在教學(xué)過程中選擇國外原版教材，實(shí)時(shí)雙語課程教學(xué)，并積極聘請(qǐng)外籍聲樂專家來校任教，或邀請(qǐng)世界一流聲樂專家和學(xué)者來校舉辦交流研討會(huì)、高水平學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，搭建聲樂藝術(shù)的高端交流平臺(tái)，營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新愿望，使高校聲樂藝術(shù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠達(dá)到應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)、參與國際競(jìng)爭(zhēng)的“國際化”目標(biāo)要求。

結(jié)語

綜上所述，高校聲樂人才的培育與提高需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化也不是一蹴而就的，需要結(jié)合市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)聲樂人才的需求，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在嚴(yán)格遵守聲樂教學(xué)本質(zhì)與客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索復(fù)合型、高規(guī)格、實(shí)用性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高校聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。