優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的實(shí)踐探索

黃舒姝

（江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，在“學(xué)為中心”的課堂背景下，教師要首先把新課程的教學(xué)理念理解清楚，才能提高歌唱教學(xué)的課堂效率。那么要怎樣利用新課程理念來(lái)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的高效化呢？

一、借助有效手段，激發(fā)歌唱興趣

根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，這是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，也是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情的前提條件。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也認(rèn)為，興趣才是學(xué)生最好的老師。因此，教師要在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生愿意并愛(ài)上唱歌的目標(biāo)，從而在吟唱中融入自己的感情，提升音樂(lè)自信。

1.借助教師范唱，激發(fā)歌唱興趣

對(duì)學(xué)生審美情趣的影響，教師的范唱起著很好的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，讓他們主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)歌唱。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，唱游在音樂(lè)課堂上占據(jù)相當(dāng)重要的分量，因?yàn)樗狭藢W(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，要以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地歌唱、跳動(dòng)和演奏，提供更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶，進(jìn)而掌握音樂(lè)知識(shí)和技巧[1]。

例如，在教學(xué)生唱二年級(jí)歌曲《大鹿》時(shí)，我先讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)之后，對(duì)音樂(lè)中的小兔、獵人和大鹿進(jìn)行模仿，通過(guò)對(duì)大鹿房子、茂盛的大樹(shù)和鮮艷的花朵的扮演，來(lái)讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，從而在音樂(lè)活動(dòng)里收獲快樂(lè)，學(xué)會(huì)歌唱。

2.從歌曲情緒入手，激發(fā)歌唱興趣

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師要善于從歌曲的情緒元素入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，這樣，就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如節(jié)奏歡快的《布谷鳥(niǎo)》《山谷回音真好聽(tīng)》這類歌曲。對(duì)于這兩首歌曲的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生欣賞，然后問(wèn)道：聽(tīng)過(guò)之后你們覺(jué)得歌曲的速度是怎樣的？體會(huì)到了什么情感？接著再播放歌曲讓學(xué)生按著節(jié)奏打節(jié)拍，我則用童趣鮮明的聲音進(jìn)行歌唱，再讓學(xué)生對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行回答，談?wù)劼?tīng)后的感覺(jué)，學(xué)生的回答都說(shuō)明了他們體會(huì)到了歌曲的愉悅。

于是我繼續(xù)彈奏鋼琴，并請(qǐng)學(xué)生跟著琴音用“啦”哼唱，把課堂氛圍營(yíng)造得分外活躍。對(duì)于歌曲的教學(xué)有很多的方法，只要掌握歌曲的特點(diǎn)，在同一教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣，使他們的音樂(lè)情操得以熏陶。

二、采取多種方法，提升歌唱能力

1.利用情境教學(xué)，感受歌曲意境

情境教學(xué)法是通過(guò)在圖片、視頻的展示中，配以語(yǔ)言引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受。這種方法一般常用在語(yǔ)文課堂上，不過(guò)我們也可以試著和音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)體系更加豐滿。只要在教學(xué)歌曲時(shí)，抓住了感受、理解和記憶這三大步，就實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的目的。

例如，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)生演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。具體操作如下，教師先讓學(xué)生欣賞這首歌曲，對(duì)歌曲的節(jié)奏、歌詞內(nèi)容有一個(gè)整體的把握；然后再讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，讀完后在教師的引導(dǎo)下閉上眼睛進(jìn)行畫(huà)面的想象，感受歌詞營(yíng)造的意境美。如“在美麗的家鄉(xiāng)，不僅有輕盈的春風(fēng)拂面，也有絢麗的彩霞飄蕩，你聆聽(tīng)著淳淳的流水，感受著金燦燦的太陽(yáng)，還有可愛(ài)的鄉(xiāng)人講述的美妙的古詩(shī)”。教師利用這樣的方式，能夠降低學(xué)生理解和記憶的難度，對(duì)歌曲的美產(chǎn)生更深的理解。

2.利用律動(dòng)教學(xué)，感受歌曲節(jié)奏

瑞士的音樂(lè)家和教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)造出了一種教學(xué)方法——律動(dòng)教學(xué)法，這屬于新的教學(xué)體系，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)有著重要作用。歌曲的演唱教學(xué)需要結(jié)合音樂(lè)的律動(dòng)感進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)感。

例如，我們可以把律動(dòng)教學(xué)法用在歌曲《小螺號(hào)》的教學(xué)中。由于小學(xué)生天生好動(dòng)，所以教師可以在學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地?fù)]手，去感受這首歌曲的律動(dòng)感，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的注意力也能被有效地集中。待欣賞一次后，再讓學(xué)生和教師一起再聽(tīng)一遍，這一次邊聽(tīng)邊拍手，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生更深入的理解。如當(dāng)唱到“小螺號(hào)”時(shí)拍一次，然后“嘀嘀嘀吹”又拍一次，以此對(duì)歌曲的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)良好的感受。接著，引導(dǎo)學(xué)生用嘴和四肢一起，在學(xué)唱和動(dòng)作中表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感。小學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程里，既提高了他們對(duì)藝術(shù)的欣賞和感知力，還有利于學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的平衡性。

3.利用表演教學(xué)，感受歌曲魅力

把表演法用于歌唱教學(xué)里，不僅是讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，還要教會(huì)他們唱好歌曲的技巧和方法。不僅如此，還可以在歌唱中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)，邊唱邊跳，感受音樂(lè)的美。

例如，教師可以把表演法用在歌曲《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)中。教師可以在開(kāi)課前，準(zhǔn)備這首歌的舞蹈視頻資料，然后在課上給學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱整首歌曲后，可以借助這些視頻資料，讓學(xué)生細(xì)致觀察表演者的動(dòng)作和神情。教師再把整首歌的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行邊唱邊跳的表演活動(dòng)。

三、利用整合策略，提升歌唱素養(yǎng)

1.將音樂(lè)節(jié)奏與歌曲意境相結(jié)合

在小學(xué)的音樂(lè)教材里，包含了很多年前創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)歌曲，這就造成了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景產(chǎn)生了較大的差別。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)本身的節(jié)奏和意境，這種方式的效果比直接分析歌曲的內(nèi)涵更佳。

2.將音樂(lè)旋律與歌曲情感相結(jié)合

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，內(nèi)心還未發(fā)育成熟，也沒(méi)有足夠的情感體驗(yàn)，所以可能對(duì)一些難度較大的歌曲，無(wú)法準(zhǔn)確理解其內(nèi)在情感。但每首樂(lè)曲在情感變化時(shí)，都會(huì)通過(guò)旋律或音色方面的變化來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀曲譜時(shí)，音樂(lè)老師就可以把旋律的起伏用手勢(shì)的變化來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合神態(tài)的變化把音樂(lè)蘊(yùn)含的深厚情感表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律和情感變化進(jìn)行有效的理解。在老師手勢(shì)教學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)模仿也能體會(huì)到旋律變化與情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)旋律產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

3.將音樂(lè)力度與歌曲表現(xiàn)相結(jié)合

音樂(lè)力度也就是音樂(lè)的“張弛度”，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生張弛有度地演唱歌曲。對(duì)于不同的歌曲，其表現(xiàn)內(nèi)涵不同，相應(yīng)的表現(xiàn)力度也有差別，《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌給人以莊嚴(yán)威武的感受，應(yīng)該用鏗鏘有力的聲音進(jìn)行演唱，而《讓我們蕩起雙槳》這首歌則給人以舒緩、曼妙的體驗(yàn)，應(yīng)該用舒緩悠揚(yáng)的語(yǔ)氣進(jìn)行演唱。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，歌曲的力度隨著音樂(lè)情感表達(dá)的不同而不同。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱時(shí)，要重視對(duì)歌曲力度的把握，從而提高學(xué)生演唱的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)歌唱技能的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

教師的綜合素養(yǎng)決定了歌唱教學(xué)的質(zhì)量，在新課程教育理念的指導(dǎo)下，要重視對(duì)自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中融入情感和道理，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)和效果。除了教學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，還要引導(dǎo)他們對(duì)方法技巧進(jìn)行掌握，從而在歌唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)上都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。不僅要讓學(xué)生唱會(huì)歌，還要把歌唱好，做到會(huì)唱歌，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的曼妙，在音樂(lè)的陪伴下走向美妙的藝術(shù)殿堂，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

[1] 裴書(shū)群.小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課歌唱教學(xué)探究[D].中央民族大學(xué),2017.