小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)試論

張 蕓

（江蘇省儀征市新城中心小學(xué)，江蘇儀征 211401）

引言

基于當前小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)的實際情況來看，多存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，學(xué)生僅僅會講 “How are you?”“What’s your name?”等簡單語句，卻沒有形成一定的英語語感，語言層次未上升到思維層次中。英語語感的培養(yǎng)對學(xué)生英語綜合表達能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響，在熟練掌握英語單詞、英語短語的基礎(chǔ)上，需要重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠更上一個臺階。本文將結(jié)合小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)的實際情況加以分析，希望能夠為相關(guān)教學(xué)研究活動帶來一定的參考價值。

一、小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)價值分析

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知英語、獲得情感體驗，增強學(xué)生表達能力、明確文本內(nèi)涵，是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方式。

1.引導(dǎo)學(xué)生感知英語，獲得情感體驗

英語語感是人們對英語語言的感覺，包含語音感受、語意感受、語言情感色彩等。語感是小學(xué)生英語基礎(chǔ)、生活體驗以及思維體驗相互融合的重要方式[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠認識英語，感受英語，將英語能力的培養(yǎng)建立在英語語感基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗。小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中語感的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮一定的促進作用，為小學(xué)生英語總體學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.增強學(xué)生表達能力，明確文本內(nèi)涵

英語語言來源于語言實踐，又能夠指導(dǎo)于語言實踐。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，其語感影響價值比較突出。人們的語言交流中能夠形成一定的語感，使語言的交際更加順暢[2]。小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于增強小學(xué)生的語言表達能力、明確文本的內(nèi)涵，使小學(xué)生能夠有意識地學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)英語課程教學(xué)活動的深入開展。

二、小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)對策分析

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中，可以通過重視聽說讀寫、生成語感，創(chuàng)設(shè)語言情境、激活語感以及開展英語活動、鞏固語感等方式，對小學(xué)生進行針對性引導(dǎo)。

1.重視聽說讀寫，生成語感

聽說讀寫發(fā)音為英語教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生多聽、多練，有助于使學(xué)生在敢于交流的基礎(chǔ)上，不斷增強其語言表達能力，保證語言表達的總體效果[3]。對小學(xué)生而言，教師要以鼓勵為主，多贊揚小學(xué)生，使每一位小學(xué)生均能夠參與到課堂互動過程中，逐步感受與領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，感受英語語言的魅力，且生成一定的英語語感。

以牛津版小學(xué)英語二年級上冊 Unit 6 We like our school 為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放“We have fun on the farm.”等語句，組織學(xué)生跟隨著音樂一同進行朗讀。課堂教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要鼓勵學(xué)生多回答問題，基于學(xué)生的實際校園生活，提出“Why do you like your school? ”等問題，使學(xué)生能夠積極發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生摘錄一些自己認為很好的語句，并且學(xué)會造句與寫作。例如，教師可以為學(xué)生布置“The school in my eyes ”的主題作業(yè)，組織學(xué)生根據(jù)自己的能力進行寫作，并且可以將優(yōu)秀的作文作為案例與其他同學(xué)分享，交流寫作經(jīng)驗，且在學(xué)習(xí)的過程中生成一定的英語語感，為小學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激活語感

如果將語感視為一棵小樹，那么大量的語言實踐即為化肥，能夠助其快速成長，使之成為參天大樹。當前小學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍存在著語感培養(yǎng)重視程度不足的問題，學(xué)生缺乏良好的語言學(xué)習(xí)情境，影響學(xué)生的表達能力[4]。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中話語量較少，不利于其語感的形成與發(fā)展。針對上述問題，可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生語感。

例如，教師可以基于小學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)中盡量多地應(yīng)用英語授課，且采用手勢、眼神以及動作等作為教學(xué)輔助方式，便于提升學(xué)生的英語理解能力。同時，教師還可以將英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相互融合，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以牛津版小學(xué)英語二年級下冊Unit 6 Let's go shopping!為例，教師可以組織學(xué)生模擬購物中的場景，一名學(xué)生扮演售貨員，一名學(xué)生扮演媽媽，一名學(xué)生扮演孩子等進行場景對話。

媽媽:Do you like this dress?

孩子:I don't like this dress, Mum.

媽媽:How about this one?

孩子:Yes, I like this dress.

媽媽:How much is this skirt, please?

售貨員:This skirt is 50 yuan.

...

多種多樣的情境對話有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在表達的過程中形成良好的語感，是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方式。教師還可以將學(xué)生劃分為若干個小組，組織學(xué)生基于英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)情境，自己作為導(dǎo)演編排情境內(nèi)容等，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動性、生成性的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開展英語活動，鞏固語感

豐富多樣的英語語感培養(yǎng)方式能夠使學(xué)生積極交流，也能夠?qū)W(xué)生英語思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響[5]。教師可以結(jié)合小學(xué)生性格特點實施教學(xué)設(shè)計，在多樣性的英語活動中，使小學(xué)生形成良好的英語語感。

教師可以組織學(xué)生開展“每周一讀”等活動，每周由一名學(xué)生為大家分享一個英語閱讀內(nèi)容，比如文章、句子或者名人名言等等。同時，教師還可以在學(xué)生生日來臨之前，組織學(xué)生為其唱英文生日歌，應(yīng)用英文為其祝福或者制作卡片等等，鞏固學(xué)生的英語語感。

結(jié)語

小學(xué)生英語語感對英語學(xué)習(xí)影響重大，小學(xué)生正處在語言的形成期，把培養(yǎng)語感作為貫穿小學(xué)英語教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)中，教師通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其逐漸培養(yǎng)英語語感，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

[1] 夏春.聽,那一片English聲——注重民工子女小學(xué)英語語感的培養(yǎng)[J].教育科研論壇,2010,(09):74-75.

[2] 王洪陽.英語單詞教學(xué)之多維關(guān)注——以PEP四年級上冊Unit5 Dinner'sready A Let'slearn為例[J].教育實踐與研究(A),2016,(11):35-37.

[3] 毛慶艷.思維靈動,句號也美麗——淺談小學(xué)英語課堂結(jié)尾方式的運用[J].學(xué)周刊,2012,(02):88.

[4] 曾納.在快樂中展開想象的翅膀——利用童謠夯實小學(xué)起步英語的教學(xué)[J].英語廣場,2016,(07):138-140.

[5] 張秀娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語聽力立體化教學(xué)模式的若干思考[J].華夏教師,2013,(11):62.