小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑研究

蔣 茜

（江蘇省儀征市實驗小學，江蘇儀征 211400）

引言

隨著新課改的不斷深入，在小學的教育教學工作中需要對學生的各項能力進行培養(yǎng)，其中音樂素養(yǎng)便是培養(yǎng)的重點內容。在對學生音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，節(jié)奏感是重要的學習內容，但也是學生學習的難點。因此，為了對學生的音樂素養(yǎng)進行全面提升，要注重對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生節(jié)奏感的重要性

小學的音樂課程受到越來越多的重視，在小學音樂課程當中，對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)要從不同的方面著手，以便學生能夠精確地對音樂表達出來的情感有更多感悟，能夠對音樂的節(jié)拍和強弱等進行判斷。

在教學中，要制訂相應的教學手段培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為學生之后的音樂學習打下良好的基礎，逐步提升學生的音樂表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，能夠使學生深刻感受到音樂的魅力，豐富音樂授課的內容，提升教學的質量。

二、培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的現(xiàn)狀

結合我國小學音樂教育當前的教學情況進行分析，音樂教學中的相關活動具有很大的隨意性，甚至并未在音樂課堂中對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)。在授課中，很多學校的課程只是將學生唱歌、學習簡單的音樂知識等，對于節(jié)奏感的培養(yǎng)非常少。

教師沒有對節(jié)奏感的培養(yǎng)給予高度的重視，沒有制訂相應的教學方案。這導致了音樂教學的盲目性，沒有相對明確的教學計劃和目的，不利于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑

1.應用肢體語言培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

節(jié)奏是對音樂在時間上進行的一種組織[1]。存在于音樂當中的節(jié)奏概念是非常寬泛的，從宏觀的角度進行分析，可將其看成是音樂的“進行”，這個概念涵蓋了音樂當中每項運動的具體形態(tài)，不但有輕重緩急，也有松散與緊湊；簡單來說，節(jié)奏涵蓋了節(jié)拍和速度這兩個概念，前者為音樂進行規(guī)律性的強弱交替，即拍點的組合，后者為這種律動的具體速率。

在音樂日常授課的過程中，可以引導學生利用肢體語言表達音樂，如身體動作等。小學生是非常天真爛漫的，應用肢體語言培養(yǎng)節(jié)奏感的教學方式，取得的效果會非常明顯。在教學素材當中，有很多音樂作品可以利用肢體語言進行表達。例如，蘇少版教材鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》的音樂主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂曲為2/4拍子，全曲活潑歡快，音樂主題簡潔，包含有五個變奏，很適合利用肢體動作表達音樂。在教學時，教師可帶領學生跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地進行肢體動作，在節(jié)奏有所變化時進行變化。在相關的動作中，有拍手和跺腳的動作等，非常簡單明了，指導學生從音樂的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情緒等方面的變化，分析、判斷樂曲中出現(xiàn)的五次變奏。在學生能夠跟著節(jié)奏準確地完成相關的動作之后，便可進行下一步的學習。

2.培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏感的興趣

學生在小學學習階段并沒有很強的理解能力，其邏輯思維也還在培養(yǎng)階段，加之音樂的節(jié)奏感會有些抽象，是較難掌握的一種知識，所以學生會對音樂的節(jié)奏感沒有較大的興趣[2]。因此，教師對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)時，要注重手段以及方式，從對學生的興趣培養(yǎng)開始。

在蘇少版小學音樂《快樂恰恰恰》的學習中，授課之前，首先讓學生學習一些什么是叫賣歌。叫賣歌是民間風俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，有的甚至沒有旋律，只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調的基礎上發(fā)展而來的。我們經常聽到的有《賣湯圓》《冰糖葫蘆》等均為叫賣歌，可以用來吸引學生學習的興趣，之后利用多媒體范唱《木瓜恰恰恰》的歌譜，引導學生注意聽樂句被劃分成了幾個部分，每個部分都有什么樣的特征。在逐步學習之后，讓學生進行演唱，并發(fā)揮自己的現(xiàn)象力和創(chuàng)造能力等在恰恰恰處根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。這樣學生有了更多自主學習的空間，會更喜歡上音樂課，有了更多的興趣。同時，在創(chuàng)編的過程中對節(jié)奏有了更深層次的把控。

3.利用樂器培養(yǎng)學生的音樂教學

在小學音樂的日常授課中，對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)是一項長期的培養(yǎng)內容，要利用各種不同的手段進行，其中利用樂器進行培養(yǎng)便是非常理想的培養(yǎng)途徑[3]。在小學生的年紀，對新鮮的事物會非常好奇，應用不同的樂器不但能夠調動起學生的好奇心，還能提升學生的興趣。在蘇少版小學音樂《過新年》的學習中，需要學生正確選擇并使用打擊樂器，并能為歌曲伴奏，學習秧歌舞蹈基本動作并表演感受歌曲的民間音調特點。

首先，教師要為學生創(chuàng)設情境，利用多媒體技術播放一些過年時敲鑼打鼓的喜慶場景的圖片，請同學們在音樂聲中一起感受一下過年的氣氛，之后提出問題讓學生思考，圖片上的人在做什么呢？為什么要這樣做呢？學生很容易便會回答出圖片中的人在敲鑼打鼓，是為了慶祝喜慶的節(jié)日。這時，可以引導學生認識這兩種樂器，并讓學生用“咚咚鏘”模仿鑼鼓聲，用敲凳子和拍手的方式模仿鑼鼓聲。然后，教師再從播放樂曲、指導學生跟著音樂的節(jié)奏進行伴奏等，深入對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)。此外，教師還可以指導學生利用看雙響筒、三角鐵等進行伴奏，通過本節(jié)課的學習，不但使學生了解了過新年的風俗習慣，充分感受過新年時熱鬧喜悅的氣氛，從歌唱中體驗和表現(xiàn)快樂，并對學生的節(jié)奏感進行了培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在小學音樂的日常授課中，對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)還要與學生的實際生活相聯(lián)系。節(jié)奏感主要依賴的聽覺，所以在日常生活中對學生的聽覺進行培養(yǎng)，引導學生多聽一些節(jié)奏感比較強的音樂。如《春曉》《讓快樂飛》《我要做合格小公民》《我們是春天》《乘著知識的翅膀》《青春舞》《叮鈴鈴》等。在聽音樂的過程中，不但能夠放松心情，還能培養(yǎng)節(jié)奏感，提升音樂素養(yǎng)。

5.注重對學生內心節(jié)奏感的培養(yǎng)

對學生的內心節(jié)奏感進行培養(yǎng)，是學生能夠正確掌握音樂節(jié)奏感的關鍵，有些學生的內心節(jié)奏感是與生俱來的，但是大部分學生是依靠后天的培養(yǎng)。在最初練習簡單的一些樂曲時，便要注重對學生內心節(jié)奏感的培養(yǎng)[4]。組織起來的音的長短關系便是節(jié)奏，簡單來說，在學習音樂曲目時，需要學生對各音符的時值長短有一定的了解，既要有感性認識，還要對其進行理性分析。音樂教材當中的曲目多為比較簡單的練習曲，可以讓學生一邊打節(jié)奏，一邊在心里數(shù)節(jié)拍，爭取明確每個音符的時值，以便對簡單節(jié)拍進行感性認識。之后，教師再逐步將符號和記號加上，進行混合運用，可有效地對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)。

結語

小學是學生學習音樂的初級階段，是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關鍵時期，對于學生節(jié)奏感的培養(yǎng)是必不可少的內容，更是學生打好音樂基礎的關鍵環(huán)節(jié)。因此教師要應用創(chuàng)新的教學方式，制訂符合學生學習規(guī)律的學習內容，幫助學生提升音樂能力。

[1] 宋揚.小學音樂教學中對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J].黃河之聲,2015,(17):33.

[2] 方阿鑾.小學音樂教學培養(yǎng)學生節(jié)奏感的途徑分析[J].亞太教育,2016,(20):223.

[3] 曾崢.小學音樂教學如何培養(yǎng)學生的節(jié)奏感[J].戲劇之家,2015,(03):54.

[4] 林津.小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2017,(30):240-241.