淺談改善英語課后作業(yè)的策略

姚金林

（江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇如東 226432）

引言

英語課后作業(yè)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的試金石。在課堂上受時間的限制，有時很難判斷出學(xué)生對于新知識是否完全掌握。通過課后作業(yè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)知識在運用中的諸多問題；教師能通過學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的一些不足[1]。筆者先分析英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀，再簡單地談?wù)勛约簩θ绾胃纳朴⒄Z課后作業(yè)現(xiàn)狀的一些看法。

一、英語課后作業(yè)的現(xiàn)狀

1.課后作業(yè)等于教輔資料

走進(jìn)書店，你會發(fā)現(xiàn)教輔資料琳瑯滿目。教師在布置英語課后作業(yè)時，往往為了省事會直接用現(xiàn)成的資料。這些作業(yè)與學(xué)生的實際學(xué)情不完全契合，甚至存在著脫節(jié)情況。學(xué)生做這些作業(yè)不能起到很好的鞏固、提高作用。甚至有的時候，教輔資料之間的雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長時間做這樣的課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難得到提高，還會喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣；對教師而言，也不利于專業(yè)成長。

2.課后作業(yè)以書面作業(yè)為主

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫都很重要。相比較于書面英語，英語的聽說在實際生活中運用會更多。為了應(yīng)對考試，教師布置的課后作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生把在考試中能取得高分作為自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是以能在日常生活中流利地表達(dá)自己、與人交流作為目標(biāo)。長期缺少聽說方面的作業(yè)和訓(xùn)練，會產(chǎn)生“啞巴英語”，學(xué)生的英語綜合能力很難得到提高。

3.課后作業(yè)缺少分層

學(xué)生進(jìn)入初中后，兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)很突出。一個班的學(xué)生，面對老師布置的相同課后作業(yè)，往往會出現(xiàn)英語知識掌握好的學(xué)生覺得題目沒難度，英語知識掌握相對差的學(xué)生覺得題目難度大、做不出來。這樣布置課后作業(yè)沒有考慮到學(xué)生的個體差異，缺少分層，不利于班級整體成績的提高。

4.學(xué)生拍題、搜題現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大部分老師布置的題目都能從互聯(lián)網(wǎng)上找到。學(xué)生在完成老師布置的課后作業(yè)時，容易出現(xiàn)拍題、搜題現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是部分英語基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)目的性不明確的留守兒童，他們由于爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶對電腦網(wǎng)絡(luò)一無所知，上網(wǎng)不受約束，對于作業(yè)通過拍或搜答案、應(yīng)付了事，其余時間在電腦前沉迷于游戲。

5.課后作業(yè)的批改和評價不到位

課后作業(yè)需要教師的批改和評價，傳統(tǒng)全批全改方式會占用教師大量的時間，不利于教師集中所有的精力去教學(xué)。此外，傳統(tǒng)的評價學(xué)生作業(yè)的方式，只看結(jié)果、不看過程，忽略了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度等方面的評價，這不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

6.缺少二次作業(yè)

課后作業(yè)一般都是學(xué)生做、教師批改評講和學(xué)生訂正這樣一個過程。知識掌握較差的學(xué)生對于自己做錯題目，常常只是把老師講的答案記下來，并沒有來得及消化掌握。二次作業(yè)是針對學(xué)生錯題中的知識點，重新設(shè)計新的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)，鞏固沒有消化掌握的知識的過程。缺少二次作業(yè)，學(xué)生所犯的錯誤容易再犯，成績很難得到提高。在實際教學(xué)過程中，教師由于受教學(xué)進(jìn)度的限制，容易忽略學(xué)生的二次作業(yè)。

二、改善英語課后作業(yè)的策略

1.根據(jù)教學(xué)實際情況設(shè)計課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂的延伸，教師不僅要對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而且對于課后作業(yè)也要精心設(shè)計。教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)和掌握情況，整合各種資源，去其糟粕、取其精華設(shè)計出符合實際情況的課后作業(yè)[2-3]。對于學(xué)生課堂反應(yīng)好的知識點，課后作業(yè)中比重要少些；對于學(xué)生在課堂上沒有完全掌握的知識點，在設(shè)計作業(yè)時要有所側(cè)重。這樣能將學(xué)生從無休止的重復(fù)和機(jī)械做題訓(xùn)練中拯救出來，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。對教師而言，在各種各樣的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源中，能去其糟粕、取其精華，對于自己的專業(yè)化成長也是有利的。

2.設(shè)計提高英語綜合能力的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的英語課后作業(yè)多為抄寫、背誦和做題，這多是應(yīng)對考試的作業(yè)，不能全面提高學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為考試，而是在實際生活中能用英語與人交流。教師要鼓勵學(xué)生多說英語，不要怕犯錯。英語的聽、說是緊密聯(lián)系在一起的，要讓學(xué)生在課后多聽錄音，英文歌曲和一些電影原聲。聽多了英語，學(xué)生自然會說。要在英語課后作業(yè)中增加口語、聽力的比重。為此，要創(chuàng)造出形式豐富多彩的英語課外作業(yè)，如朗誦、辯論、英語手抄報等。

3.設(shè)計課后作業(yè)注重分層

針對學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，教師設(shè)計課后作業(yè)要分層。作業(yè)要有梯度，對不同層次的學(xué)生提不同的要求，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)。比如，新單詞的學(xué)習(xí)分為能靈活運用、會拼寫和認(rèn)識會讀幾個層次；布置英語課外作業(yè)是知識掌握好的學(xué)生可以不做，知識掌握一般的學(xué)生盡量把所有的作業(yè)做完，知識掌握較差的學(xué)生緊抓基礎(chǔ)題。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長和教師合力預(yù)防拍題、搜題

人都有惰性，學(xué)生偷懶拍題、搜題的現(xiàn)象不難理解。但是長時間地不自己思考，直接網(wǎng)上找答案，會導(dǎo)致英語成績的直線下降。為此我們要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要和家長做好溝通，控制好電腦、手機(jī)、平板和一些可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品。針對留守兒童，要特別和他們的爺爺奶奶叮囑手機(jī)、電腦可以搜到答案，要做好監(jiān)督。當(dāng)然，如果一個學(xué)生作業(yè)是認(rèn)真做的，但是遇到一個很難的題目，花了很長的時間想不出答案，只是借助網(wǎng)絡(luò)梳理了一下自己的思路，這樣的拍題、搜題，應(yīng)該鼓勵。

5.教師批改和小組批改相結(jié)合，注重過程性評價

學(xué)生做完的英語課后作業(yè)，需要教師認(rèn)真批改。教師要了解學(xué)生的完成和掌握情況，這樣教師在評講作業(yè)時，才能心中有數(shù)、有所側(cè)重。根據(jù)作業(yè)的特點，可以將教師批改和小組批改的方式結(jié)合起來。比如，選擇題可以學(xué)生間在小組內(nèi)相互批改；詞匯題由小組長進(jìn)行批改；翻譯句子，任務(wù)型閱讀和作文，這些能力題需要教師自己改。此外，教師要注重過程性評價，不能只看學(xué)生課外作業(yè)做得對與錯，還要看到他們在完成作業(yè)中的態(tài)度等方面，及時給予積極肯定的評價，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

6.注重二次作業(yè)

英語課后作業(yè)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯題，是最有價值的。要讓學(xué)生進(jìn)行錯題的整理，教師幫助學(xué)生分析錯誤原因。如果是粗心錯的，提醒學(xué)生提高自己的注意力品質(zhì)；如果是相應(yīng)的知識點沒有掌握，需要加強(qiáng)聯(lián)系鞏固相關(guān)知識。教師不管教學(xué)進(jìn)度多么緊，都要重視學(xué)生的二次作業(yè)。

結(jié)語

英語課后作業(yè)在教學(xué)中是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，它需要教師根據(jù)自己的教學(xué)和學(xué)生的掌握情況，精心設(shè)計、分層要求，也需要家長和教師合力監(jiān)督，更需要教師科學(xué)合理的評價。對于錯題，要進(jìn)行二次作業(yè)，這樣才能發(fā)揮英語課后作業(yè)的作用，讓學(xué)生的英語綜合能力得到穩(wěn)步提高。

[1] 樓玲霞.初中英語課后作業(yè)設(shè)計與評價探討[J].中學(xué)生英語,2014,(26):28,30.

[2] 耿紅.新時期初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)生英語(初中版),2013,(02):6.

[3] 袁倫高.教輔與高中英語教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2009,32(01):37-40.