信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

江蘇/牛永霞

信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

現(xiàn)在小學(xué)多個(gè)學(xué)科都以信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，在教學(xué)上也有一定的突破，但可看的現(xiàn)狀都是在一些理論性知識(shí)較多或是藝術(shù)等科目上的應(yīng)用，在小學(xué)體育課堂上也有信息技術(shù)的身影，但是并不多，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有較多優(yōu)勢(shì)，筆者下文簡(jiǎn)要探究。

信息技術(shù)；小學(xué)體育課堂教學(xué)；應(yīng)用

體育課，一聽到這門學(xué)科大多會(huì)想到體育鍛煉，而且需要學(xué)生教師時(shí)間完成，但在現(xiàn)代化的趨勢(shì)下，很顯然這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式需要改革，使其能更有效的進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用恰好為其提供了改革的方向。并且這種形式更有助于教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一些小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀不夠客觀，從理論知識(shí)上來(lái)看，一些教師還沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解方法，學(xué)生興趣不大，對(duì)理論的掌握較少，那么在實(shí)踐課上就會(huì)受到一定的制約。從室外實(shí)踐課來(lái)看，教師多會(huì)以自己示范，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，并嚴(yán)格要求，但有時(shí)我們成年人能做到的簡(jiǎn)單動(dòng)作，許多小學(xué)生是做不到的，或是小學(xué)生可以做到的動(dòng)作技巧等，教師是做不到的，在這樣情況下，許多教師沒有意識(shí)到一定的差距，仍以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。體育學(xué)習(xí)效率就比較低。在一些體育技巧的練習(xí)中，教師示范的許多內(nèi)容，學(xué)生其實(shí)是看不到的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)就比較困難了，因此現(xiàn)在一些小學(xué)的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，而筆者上述這些問題，應(yīng)用信息技術(shù)比較容易得到改進(jìn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)中包含兩類課程，一類是理論課，一類是實(shí)踐課。信息技術(shù)在這兩類課程中都能起到積極的作用。

(一)體育理論課 體育理論課在體育教學(xué)中很重要，學(xué)生從中能學(xué)習(xí)到一些體育健康的內(nèi)容，學(xué)好這一內(nèi)容可以有效避免體育活動(dòng)損傷。然而一些教師卻并不在意這一內(nèi)容的教學(xué)，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多是對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師一般對(duì)這些內(nèi)容粗略講解，甚至直接講解要點(diǎn)，其中的價(jià)值都沒有體現(xiàn)出來(lái)。一些教師對(duì)體育理論的講解很重視，但是沒有一定的教學(xué)手段，也無(wú)法獲得較好的效果。例如教師在講解體育課的一些注意事項(xiàng)時(shí)，教師告訴學(xué)生要穿運(yùn)動(dòng)鞋，不能帶一些危險(xiǎn)品等等，學(xué)生興趣感不強(qiáng)，不明白原因，在體育課時(shí)很容易忽視而犯錯(cuò)，有可能造成學(xué)生身體上的傷害。運(yùn)用信息技術(shù)可以有效避免這些問題，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育課情境，讓學(xué)生從體育課的情境中去選擇自己要做什么樣的準(zhǔn)備，該穿什么樣的服飾。教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)，播放一些由于沒有按照要求將一些危險(xiǎn)品帶到體育課堂上的小視頻，讓學(xué)生親自去感受這種情況會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，就不容易犯類似的錯(cuò)誤，信息技術(shù)中的視頻圖片盡量選擇與小學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容。例如學(xué)生喜歡帶一些硬幣、一些堅(jiān)硬的小玩具，教師就可以選擇這些內(nèi)容的視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生有較深的體會(huì)。能達(dá)到更好的體育理論課教學(xué)效果。

(二)體育實(shí)踐課 這是體育課最常見的形式，是學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉的過程也是學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程。在實(shí)踐課的教學(xué)中，一些教師會(huì)認(rèn)為，信息技術(shù)起不到什么作用，自己進(jìn)行示范更方便學(xué)生掌握。可是有一些內(nèi)容較為復(fù)雜的內(nèi)容，示范也比較麻煩的內(nèi)容教師不容易進(jìn)行示范，有時(shí)一些技術(shù)類的內(nèi)容，需要教師分解演示，但在這里還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，教師的分解演示每一次都有或多或少的差別，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。有時(shí)這樣的方式會(huì)讓學(xué)生只掌握了逐個(gè)的動(dòng)作，不會(huì)進(jìn)行連接，即使能進(jìn)行連接，連接起來(lái)也比較生硬，而信息技術(shù)卻可以很好的解決這個(gè)問題。

比如：前滾翻，它由蹲撐、低頭、團(tuán)身、蹬地、翻滾等幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成，運(yùn)用信息技術(shù)可以通過控制視頻、動(dòng)畫，將技術(shù)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，可以通過慢放，并結(jié)合講解，讓學(xué)生真實(shí)地看到各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)及其各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的自然銜接。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)后，不僅能達(dá)到較好的體育教學(xué)效果，教師也能形成一種獨(dú)特的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)不需要學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)根據(jù)教師示范去學(xué)習(xí)，學(xué)生能在開始時(shí)就進(jìn)行整體模仿，并且自己可以根據(jù)電腦中的視頻、動(dòng)畫，找出自己的問題，然后進(jìn)行各技術(shù)環(huán)節(jié)的糾錯(cuò)練習(xí)。體育教師年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力也在不斷下降、學(xué)生因其個(gè)性差異、喜好不同，產(chǎn)生了教師與教學(xué)的矛盾。利用信息技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，幫助解決這些矛盾。

三、總結(jié)

從上文的分析中不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，但也并不是所有體育課的內(nèi)容都適合應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，不合理的運(yùn)用雖不會(huì)起到反效果，但會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。例如一個(gè)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作上，只需示范一下，學(xué)生就能基本掌握，學(xué)生通過練習(xí)就能完全掌握的內(nèi)容，教師就不需要應(yīng)用信息技術(shù)了。因此教師需要根據(jù)實(shí)際情況把握對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

[1] 肖飛.漫談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)[J].學(xué)周刊，2014(31).

[2] 李琳.多媒體在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016(04).

[3] 錢忠華.談信息技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)的整合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007(03).

[4] 趙谷.多媒體技術(shù)在體校教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].浙江體育科學(xué)，2005(05).

[5] 孟慶偉，劉婷.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(03).

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué))