小學美術課堂教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇/畢晶晶

小學美術課堂教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

隨著社會發(fā)展和人們對孩子教育的重新認識和定位，讓孩子健康快樂、有潛力的發(fā)展也不僅僅是讓他們文化學科學習成績優(yōu)秀，也注重培養(yǎng)他們的藝術才能的培養(yǎng)。因為不讓孩子輸在起跑線上的家長，都注重還是多方面才藝和能力的培養(yǎng)。但是，讓學生具有終身發(fā)展的能力，需要他們具有自主學習、獨立思考的能力；還要他們形成自主探究，能對學習和生活等方面出現的現象具有創(chuàng)新思考和專研精神。因此，我們在小學美術課堂教學中，不僅要培養(yǎng)他們美術的基本的繪畫、鑒賞能力，還要培養(yǎng)他們個性思考和創(chuàng)新精神。那么，我們在小學美術課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、精心設計教學問題，推動學生個性化思考

學生是課堂學習活動的主體，但是學生主體性的激發(fā)，他們的學習能力、學習興趣以及深入學習的動力和個性思考與創(chuàng)新精神的形成需要老師的組織和引導。這就需要老師在課堂教學中通過有效的問題引領，推動學生個性化的創(chuàng)新思維的形成?？梢哉f，我們要培養(yǎng)學生美術學習和表現方面的創(chuàng)新精神，需要精心設計，通過問題激發(fā)學生的藝術觀察、思考和想象力能力，讓他們結合個性認知獲得藝術的發(fā)展，從而形成一定的創(chuàng)新所見和所得。如在《對稱美、秩序美》這一內容的學習中，我們的教學重點是通過教學活動，激起學生參與意識，讓學生在互動交流和問題探討中發(fā)現感受對稱美、秩序美，并能夠進行一些創(chuàng)造性的表現，獲得一定的個性思考與創(chuàng)新。因此，在教學活動中，我們可以先讓學生觀看一些具有秩序美的事物，如整齊的自行車、閱兵隊伍、整齊的樹林，排列規(guī)則的建筑物等?？梢蕴釂枌W生：我們同學發(fā)現這些圖片上的景象有什么特點，自己有什么感受，能不能從自己的生活中找找這樣的事物呢？這樣，能夠激起學生聯(lián)系生活和自己成長的所見，進行個性化的思考。然后，我們就從學生舉例中追問，讓他們發(fā)現什么是對稱，“對稱美”體現在什么地方？我們怎樣藝術地呈現對稱美？如此，學生就能在問題的推動下，進行個性化的思考和美術實踐活動，從而創(chuàng)新地展示自己對對稱美的表現，獲得美術學習方法和能力的提升。

課堂教學中，我們的問題設計要一環(huán)套一環(huán)，讓學生不斷在問題的引領下思考和實踐。只要他們的積極性被調動，他們就能主動的去觀察，去思考，去獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。當然，我們要注意到教師的語言修養(yǎng)某種程度上能決定著學生課堂學習時腦力勞動的效率。我們的問題設計和問題互動的開展要注意引領學生個性思考和創(chuàng)新思維的投入，獲得個性化思考和創(chuàng)新展示。

二、運行情境教學模式，讓學生獲得創(chuàng)新精神

小學生的美術學習主要是基本的繪畫知識的學習和觀察欣賞能力的培養(yǎng)。但是，我們課堂學習中所接觸的美術作品多是靜態(tài)呈現的，如果我們不去有效設置學習的情境，不讓學生對其進行動態(tài)的想象和思考。那么，他們的美術學習能力和素養(yǎng)就會受到限制，不能激起他們美術學習和思考的興趣，甚至讓他們厭惡美術學習。因此，創(chuàng)設學生能夠接受和參與的教學情境，營造良好的學習氛圍，對學生的美術創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常關鍵的。如在《魚的紋樣》學習中，我們先可以開展猜物的游戲。老師用一個黑色的袋子裝幾條小魚，讓膽大的學生去摸摸，說說是什么小動物。如此，整個班級氣氛就非常的活躍，學生參與的興趣就會被調動。讓孩子說說自己知道的魚，說說這些魚的大小、樣子、魚紋魚鱗以及色彩等等，老師在黑板上快速的范畫，這樣的師生互動就很和諧，學生在老師的美術表現中，也會生出興趣。然后，我們和學生們一起去觀察魚。這樣，魚的造型特點就很容易理解，學習的重點魚繪畫中的變形、夸張，魚紋樣的點、線、面的認識和掌握也會水到渠成的生成。在這樣的教學情境的推動下，學生就會獲得魚外形、花紋以及色彩的認識，能夠激起他們動手動腦地實踐學會制作魚飾，獲得創(chuàng)新思維和精神的展示。

運用情境教學方法需要我們老師關注學生的生活和學習，并將其與教學內容高度結合。并突出展示素材的情境空間的創(chuàng)設，激起學生與素材產生共鳴。從而讓學生樂于學習美術，在情境的推動下進行實踐，獲得創(chuàng)新能力的提升，推動創(chuàng)新精神的滋長。

三、重視小組合作開展，協(xié)作提升創(chuàng)新素養(yǎng)

獨學必定孤陋而寡聞。小學生美術的基礎相對比較薄弱，他們個體往往不能夠獲得很好的美術觀察、欣賞或者展示的質量。因此，我們在小學美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神還需要多讓他們進行小組合作，發(fā)揮團隊的力量獲得美術素養(yǎng)和美術學習能力的提升。如在《漂亮的房間》這一內容的學習中，因為我們的學生生活自理能力有高有低，他們有的無法有條理地陳述自己欣賞的房間、家具，甚至顏色；更談不上讓他們自己去設計、裝設房間了。因此，我們讓他們自己小組合作交流自己房間的什物和布局；讓他們一些學習欣賞各種不同色彩、卡通形象、造型的房間之后，讓他們自己去設計一個有床、椅子、桌子、電視、衣柜等的房間，讓他們相互交流、談論，如何通過夸張變形的方法畫家具，如何合理地進行房間家具的擺放。然后，小組之間對作品進行評價，如此，學生們的創(chuàng)造精神就能得到展示和表現。

當然，小組合作的開展我們老師也要精心組合和有效指導，如在觀察素材中要各抒己見，彼此聆聽后進行探討，從而取長補短，獲得個性的表現、優(yōu)秀的彰顯與創(chuàng)新的呈現。

總之，在小學美術教學中，我們要一切為了學生美術核心素養(yǎng)的提升而施教，讓培養(yǎng)學生在美術觀察、欣賞之后有個性思考的展示，更要推動他們積極思考，呈現個體的創(chuàng)新能力，從而獲得美術學習的基本能力，形成美術的創(chuàng)新思維和精神。

江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校)