小學(xué)語文有效教學(xué)策略分析

江蘇/耿 謹(jǐn)

小學(xué)語文有效教學(xué)策略分析

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了功利性教學(xué)現(xiàn)象，這對于學(xué)生在小學(xué)階段夯實語文基礎(chǔ)，提升語文學(xué)習(xí)興趣，為今后語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是極為不利的。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠注重自身的課堂效率和課堂質(zhì)量，對學(xué)生的課堂體驗要能夠各位用心，而不是以結(jié)果為導(dǎo)向論學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有如此，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)語文的初始階段感受到語文學(xué)科的魅力，并逐步化被動為主動的進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)之中。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠做好有效性教學(xué)，并在深入理解何為有效性教學(xué)，如何進(jìn)行有效性教學(xué)之后，結(jié)合自身班級學(xué)生的實際語文基礎(chǔ)進(jìn)行當(dāng)前教學(xué)模式的合理優(yōu)化，確保每一位學(xué)生都能夠通過教師的有效性教學(xué)實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

小學(xué)語文；有效性教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段是學(xué)生夯實自身語文基礎(chǔ)的最重要階段，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的影響。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師不僅要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還需要注重自身教學(xué)有效性的提升。除此以外，教師切忌以結(jié)果為導(dǎo)向來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這是因為每一位學(xué)生都是獨立的個體，在吸收知識的過程中會存在快慢的差異。由此，教師的有效性教學(xué)就能夠獲得成功，每一位學(xué)生都能夠在教師的有效性教學(xué)過程中得到自身語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、在主體性策略的指導(dǎo)下提升有效性教學(xué)的效果

伴隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)理念相較于以往發(fā)生了很大的改變，其中最為重要的改變就是要能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要能夠充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。之所以說這條教學(xué)理念最為重要，是因為教師只有在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠感覺到自身受到了教師的關(guān)注，也才能夠真正化被動為主動地進(jìn)入到相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。為了有效提升教學(xué)的有效性，突出學(xué)生的主體地位，教師在具體教學(xué)過程中要能夠?qū)⒄n堂的多數(shù)時間交給學(xué)生來自由安排，自身則做好引導(dǎo)者和解惑者的角色。除此以外，教師還需要能夠重視和學(xué)生之間的互動，為學(xué)生營造好良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此，教師的教學(xué)有效性就能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并進(jìn)一步提升自身的教學(xué)有效性，在具體的教學(xué)過程中我首先詢問學(xué)生，如果給你一把秤，你會使用什么方法把一頭大象的體重給稱出來呢？學(xué)生經(jīng)過充分的討論之后只能夠給出將大象肢解以后分段稱重的方法。此時我給學(xué)生講述了曹沖的稱象方法，學(xué)生就能夠恍然大悟，從而了解到曹沖的智慧。在此之后，我讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自身的思考和對課文的理解寫下自身的感悟，學(xué)生在書寫的過程中就能夠進(jìn)一步思考這個問題的實質(zhì)，從而獲得自身語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。由此，學(xué)生不僅得到了主體地位的體現(xiàn)，同時教師的教學(xué)有效性也能夠獲得明顯的提升。

二、有效借助趣味性教學(xué)策略提升教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的學(xué)生都具備極強的好奇心，并具備極強的對未知事物進(jìn)行探索的動力。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師要能夠充分意識到學(xué)生的這一特征，并有效利用之提升自身的教學(xué)有效性。為了有效實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要能夠在深入了解教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣點之后，運用學(xué)生感興趣的問題或者活動來導(dǎo)入教材內(nèi)容的教學(xué)，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動進(jìn)入到相應(yīng)內(nèi)容的探索之中，從而能夠高效配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由此，教師的教學(xué)有效性自然能夠獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“長江之歌”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下配合教師高效完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保教師的教學(xué)有效性獲得提升，在教學(xué)過程中采用了如下的教學(xué)方案：在課堂開始的時候，我首先給學(xué)生播放了電視劇《話說長江》的主題曲，讓學(xué)生通過歌曲的欣賞在心中揚起激情澎湃的感覺，此時我再通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了長江的波瀾壯闊。在二者的結(jié)合之下，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能夠充分興趣，十分希望了解相關(guān)的內(nèi)容。由此，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解就會達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)有效性自然能夠得到保障。

三、有效借助生活化教學(xué)策略提升自身教學(xué)的有效性

語文學(xué)科和學(xué)生的日常生活存在著緊密的聯(lián)系，教師為了進(jìn)一步提升自身的教學(xué)有效性，在實際教學(xué)過程中要能夠挖掘出教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行文章相關(guān)內(nèi)容的理解。通過此類教學(xué)方法，每一位學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，并能夠積極主動利用自身所學(xué)的語文知識來解決生活中出現(xiàn)的問題。由此，學(xué)生就能夠進(jìn)入到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，教師的教學(xué)效率在此情形下自然能夠得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首要關(guān)注的就是自身教學(xué)的有效性。而為了有效提升自身的教學(xué)有效性，教師則可以從突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，借助趣味性教學(xué)策略和生活化教學(xué)策略來開展語文教學(xué)的方法。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行已有教學(xué)思路的針對性優(yōu)化。由此，教師的教學(xué)有效性就能夠得到保障，學(xué)生也能夠在此階段獲得自身語文素養(yǎng)的明顯提升。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

[1] 鄒慶偉.探究學(xué)習(xí)方法在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué))，2016(06).

[2] 繆衛(wèi).教者有心，聽者有意——小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的策略[J].作文成功之路(中)，2016(06).

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué))