喚起低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的熱情

趙　平

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字基本技能的主要途徑。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好字？下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性

1.學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特愛(ài)好，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化他們的主動(dòng)參與意識(shí)，還能較好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)我采用唱《寫(xiě)字歌》的形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣?！吧硪保堃耪?，拿穩(wěn)筆桿，不緊不松，先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)……最后封口！最后封口！”學(xué)生一邊唱著歌，一邊根據(jù)內(nèi)容做規(guī)范的動(dòng)作，在輕松愉快的歌聲中養(yǎng)成了良好坐姿、執(zhí)筆習(xí)慣，掌握了漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.勵(lì)志故事激勵(lì)、吸引學(xué)生。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，我就在寫(xiě)字課上給學(xué)生講我國(guó)古代許多大書(shū)法家習(xí)字、練書(shū)法的故事，如王羲之“臨池學(xué)書(shū)”的故事、智永大師用禿無(wú)數(shù)支筆的故事……古人勤學(xué)苦練書(shū)法的生動(dòng)故事，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

3.形象的比喻，激發(fā)書(shū)寫(xiě)欲。如寫(xiě)字課上教師問(wèn)：“看看‘傘’字像什么呢？”學(xué)生有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……再如，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……形象生動(dòng)的比喻，再配以形象的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，還使學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

二、教師的示范引領(lǐng)不可缺

羅·阿謝姆說(shuō)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，教師的示范作用很重要。因此，教師要練好一手規(guī)范的字，能用鋼筆、鉛筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫(xiě)。不管是課堂板書(shū)還是批改作業(yè)，都要做到字跡清楚、正確、工整，只有這樣才能起到示范作用。

三、規(guī)范指導(dǎo)，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

教師不僅要給學(xué)生率先示范，更重要的是在每節(jié)課上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。寫(xiě)字是低年級(jí)階段的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師一要講清每一筆要領(lǐng)，邊講邊示范，范字要寫(xiě)大點(diǎn)，動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能看清楚，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)；二要仔細(xì)講解寫(xiě)字的姿勢(shì)、執(zhí)筆的方法、用筆的要領(lǐng)、書(shū)寫(xiě)的格式、每個(gè)部件的高矮胖瘦、筆畫(huà)的穿插避讓等；三要指導(dǎo)觀察田字格中的范字，范字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本；四要指導(dǎo)學(xué)生按筆畫(huà)規(guī)則臨摹字帖、田字格中的范字，經(jīng)常練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！奔?lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。在寫(xiě)字課上，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字體各有不同。其一，教師都要對(duì)他們每天的細(xì)微變化進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字課上都有一種成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)書(shū)法的興趣；其二，在教室的墻上開(kāi)設(shè)“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓他們欣賞別人的書(shū)寫(xiě)作品，并與自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，練習(xí)一段時(shí)間后，再讓學(xué)生與之前自己寫(xiě)的字進(jìn)行比較，看看自己是否進(jìn)步了；其三，組織學(xué)生參加一些書(shū)法比賽活動(dòng)，如“六一”“國(guó)慶”學(xué)校組織的展覽比賽、全國(guó)書(shū)畫(huà)比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，使他們產(chǎn)生體現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)的積極性。

漢字既是我們民族文化的精粹，又在一定程度上反映出了一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。教師應(yīng)以弘揚(yáng)民族文化為己任，認(rèn)真搞好寫(xiě)字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大。