特別的愛(ài) 給特別的你

?湖南/龍智慧

(作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東暉小學(xué))

特別的愛(ài) 給特別的你

?湖南/龍智慧

小學(xué)生，朝氣蓬勃涉世未深，稚氣未脫天真爛漫。作為班主任，要明了教育的責(zé)任和方向，努力讓自己成為“學(xué)生心目中的好老師”成了我今生最大的追求，從教二十多年來(lái)，每接一個(gè)班，我都圍繞這個(gè)目標(biāo)，狠抓細(xì)節(jié)，為創(chuàng)建一個(gè)充滿正能量的班集體而努力著，讓每一朵花兒在班級(jí)這片沃土上盡情綻放！

在班里，總有這樣一群人，他們或是學(xué)習(xí)上、思想上的后進(jìn)生，或是父母不在家的留守兒童，或是父母離異的單親孩子，他們就像那些遲開(kāi)的花朵一樣，隱藏著自己的美麗，等待著雨露的滋潤(rùn)。而要想創(chuàng)建一個(gè)文明、積極、向上的班集體，這個(gè)群體的教育顯得尤為重要。

一、“另眼”看待學(xué)困生

人的智商有高有低，接受知識(shí)的能力有快有慢，加上各人的基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，生活經(jīng)歷也不相同，因此不能用一把尺子來(lái)度量所有的學(xué)生，更不能認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就什么都好。在班上，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該另眼相看：他們身上具備了做人最基本的準(zhǔn)則，如有的誠(chéng)實(shí)敦厚，有的勞動(dòng)特別勤快、積極而且不怕苦，有的很會(huì)關(guān)心體貼他人等。作為班主任，應(yīng)處處留心這些學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光善待學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后者，平時(shí)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，真心實(shí)意地想辦法幫助他們渡過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)，用敏銳的眼光去挖掘和培養(yǎng)他們的興趣，千方百計(jì)地為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)。陳卓是這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的學(xué)生，他來(lái)自香港，戶籍也在香港，可以說(shuō)他是港澳僑胞，他的啟蒙教育接受的是繁體字，來(lái)到我班要重新給他補(bǔ)習(xí)一二年級(jí)的知識(shí)，課本上的字絕大部分不認(rèn)識(shí)。不識(shí)字，當(dāng)然學(xué)習(xí)的困難大。但我每天抽空給他補(bǔ)課，多鼓勵(lì)他，讓他在關(guān)愛(ài)中進(jìn)步，一個(gè)學(xué)期來(lái)，取得了很大的進(jìn)步。

二、特別的愛(ài)給單親學(xué)生

單親家庭的學(xué)生或孤兒常因缺少家庭的溫暖，往往獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沉默寡言，有話沒(méi)人可以傾訴。作為班主任，應(yīng)給予這些學(xué)生特別的愛(ài)，關(guān)心他們的生活，平時(shí)多做他們的心理輔導(dǎo)，多與他們個(gè)別談心，走進(jìn)他們的心靈深處，用滿腔熱情和熾熱的愛(ài)去溫暖他們冰涼的心。同時(shí)，在班級(jí)中要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建設(shè)團(tuán)結(jié)、溫暖、和諧的大家庭，鼓勵(lì)其他同學(xué)隨時(shí)向這些同學(xué)伸出援助之手，使他們有話可說(shuō)，有處申訴，以正常的心態(tài)與同學(xué)、老師溝通，避免出現(xiàn)心理或行為的偏差而給學(xué)校、班級(jí)帶來(lái)不和諧的音符。

我們班上的宋彥霖同學(xué)是本學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，爸爸早三年患肝癌去世，開(kāi)學(xué)時(shí)入學(xué)考試語(yǔ)文25分，總是認(rèn)為自己笨，不如別人，什么也寫不出來(lái)，媽媽告訴我說(shuō)經(jīng)常晚上一整晚的在那里哭想爸爸，并且圣誕節(jié)的晚上還要媽媽給他洗一張爸爸的照片放在他的身邊，媽媽看到孩子這樣，又是著急又是哭泣，于是對(duì)他的教育也比較放松，習(xí)慣也很不好，我是苦口婆心對(duì)他進(jìn)行耐心引導(dǎo)，宋彥霖同學(xué)終于對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并且在期末考試中各科也打上了82分，讓他找到一種存在的價(jià)值，找回生活的信心。

三、把特別的學(xué)生當(dāng)作教育的資源

一個(gè)班集體的組建，從某種程度上說(shuō)，是一種緣分，來(lái)自不同家庭的孩子相聚在一起，這只是一個(gè)特別偶然的機(jī)會(huì)，但這些偶然，要通過(guò)班主任的不斷努力，成為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和人格的必然場(chǎng)所。班主任要特別善于利用好這些偶然中具備的資源教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。我班的鄧婧允同學(xué)是一個(gè)“唐氏兒童”。她行為不能自控，自我意識(shí)的能力比較弱，上課時(shí)會(huì)不自覺(jué)地在教室走動(dòng)，無(wú)意識(shí)地撕紙，玩別人的文具，然后，弄得找不到蹤影。但是，我主動(dòng)關(guān)心她，鼓勵(lì)她，還帶動(dòng)同學(xué)們關(guān)心她，大家都包容她，包括所有的家長(zhǎng)也很寬容她。那次學(xué)校開(kāi)展親子活動(dòng)，孩子們和家長(zhǎng)開(kāi)展迎面接力，當(dāng)鄧婧允開(kāi)始接力時(shí)，她奮力跑向她的媽媽，我們班的所有同學(xué)老師和家長(zhǎng)們都給她鼓勁加油，那一幕，讓好多的人潸然淚下……

四、用愛(ài)心期待調(diào)皮的學(xué)生轉(zhuǎn)化

三年前，我所教的六年級(jí)一班的唐永磊同學(xué)，那是全校眾所周知的叛逆的孩子，上課從來(lái)就沒(méi)有正面朝黑板坐過(guò)，不管哪位老師和學(xué)生都不能講他，我記得有幾次因?yàn)閹准虑槟鞘谴蟀l(fā)雷霆，把整個(gè)教室的桌子推倒了一半，當(dāng)時(shí)也把我推倒在地，這樣的情景把教室里所有的學(xué)生都驚呆了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的趙帥奇同學(xué)把我扶起來(lái)，關(guān)心的問(wèn)我“龍老師，你沒(méi)有事吧？”此時(shí)的我惱羞成怒，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)時(shí)要有好氣就有好氣，沒(méi)有辦法，爬起來(lái)以后又把他一把抱住，深怕他傷到別的孩子。一邊給他摸著后背，一邊要他不停地嘴里叨念著一句“沖動(dòng)是魔鬼”，當(dāng)他心平氣和以后又苦口婆心地對(duì)其進(jìn)行教育。像這樣反復(fù)多次的事情，平均每天幾乎都有一次，我的情緒也隨著唐永磊的情緒變化而變化著，磕磕碰碰一年，我總是滿懷愛(ài)心期待著他的轉(zhuǎn)變。在折騰中，他也長(zhǎng)大了，我終于順利地讓他畢業(yè)了。德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要智慧。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是需要引導(dǎo)和幫助的孩子，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛(ài)心，必然是方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)心的環(huán)境中，不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，而只有愛(ài)心，不講究方法和策略，就難以開(kāi)展工作。我們要從學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛(ài)，去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一路走來(lái)，我深知：班主任工作是繁瑣的，班級(jí)良好班風(fēng)的形成并非一朝一夕之事。它需要的是持之以恒，需要的是細(xì)心引導(dǎo)，需要的是愛(ài)心關(guān)懷，更需要我們這些園丁關(guān)注細(xì)節(jié)，精心呵護(hù)每一朵鮮花，讓這片花園春意盎然，充滿勃勃生機(jī)。

(作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東暉小學(xué))