小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育突破研究

?江蘇/曹正紅

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育突破研究

?江蘇/曹正紅

在小學(xué)語(yǔ)文階段開展美育教學(xué)不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的基本路徑。本文將從審美教學(xué)氛圍的創(chuàng)造、審美能力的提高、審美方法的優(yōu)化三個(gè)方面分析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文審美突破的策略。

小學(xué)語(yǔ)文；審美教學(xué)；策略

小學(xué)生處在心理發(fā)育的初級(jí)階段，這一階段他們的心理素質(zhì)表現(xiàn)出十分明顯的開放性和可塑性，因此在小學(xué)階段開展學(xué)生審美教育是可行且必要的。特別是在素質(zhì)教育盛行的背景下，學(xué)生的審美素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師需要認(rèn)識(shí)到審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，充實(shí)學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格魅力。

一、創(chuàng)造審美教學(xué)氛圍

審美教育并不是音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科獨(dú)有的教育模式，在小學(xué)語(yǔ)文中，美育同樣重要。要想在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段滲透美育，提高美育教學(xué)效果，教師首先需要對(duì)小學(xué)生的美育接受特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，明白只有營(yíng)造良好的審美氛圍才能幫助他們盡快投入到“美”的學(xué)習(xí)中去，保持接受美育的最佳情感狀態(tài)。因此，審美教學(xué)首先需要課堂上的審美氛圍。

對(duì)于語(yǔ)文來講，“美”主要體現(xiàn)在文字之美、語(yǔ)言之美、內(nèi)涵之美等方面，因此審美氛圍的營(yíng)造也應(yīng)當(dāng)從這些角度入手進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》一詩(shī)時(shí)，教師可以通過有感情的朗讀詩(shī)文為學(xué)生營(yíng)造審美氛圍，在教師抑揚(yáng)頓挫、富有變化的聲音中，學(xué)生能夠領(lǐng)略古代詩(shī)文的魅力。此外，在營(yíng)造審美氛圍的過程中，教師也可以借助多媒體工具創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，由于該篇課文主要描述了九寨溝美麗旖旎的自然風(fēng)光，富有自然之美，因此教師可以通過播放九寨溝的圖片或九寨溝的旅游宣傳風(fēng)景片來營(yíng)造審美氣氛，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字之美同實(shí)景之美聯(lián)系起來，更加深刻的理解課文中美的因素，感悟大自然的鬼斧神工。

二、提高學(xué)生審美能力

小學(xué)語(yǔ)文審美教育的核心目的在于增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，提高他們的審美素養(yǎng)。從教學(xué)的角度來看，現(xiàn)有的教學(xué)方法過去重視語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽視了審美素養(yǎng)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的作用，與素質(zhì)教育的教學(xué)理念相悖。為了順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)現(xiàn)，也為了給學(xué)生一個(gè)更加健康美好的未來，教師需要在日常上課中，穿插引導(dǎo)學(xué)生提高其審美能力。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來講，學(xué)生審美能力的養(yǎng)成需要借助文字、文章等語(yǔ)文素材。目前，最常用的培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。在朗讀的過程中，學(xué)生不僅會(huì)鞏固生詞生字，同時(shí)也能夠更加深入體會(huì)課文所要表達(dá)的情感，理解文章的文字美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美等。為了提高朗讀的效果，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，包括句子的斷句方式、句子的強(qiáng)弱等等，使文章的朗讀音調(diào)同文章的情感一致，加深學(xué)生對(duì)文章感情的深刻認(rèn)知，培養(yǎng)他們的審美情趣。例如在朗讀《虎門銷煙》中最后一段“虎門銷煙這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。它向全世界表明，中國(guó)人民是不可欺侮的！”時(shí)，為了表達(dá)其中的慷慨激昂的情感，學(xué)生需要要使用鏗鏘有力的語(yǔ)氣來朗讀。

此外，表演也是一種加強(qiáng)審美教育的好方法。小學(xué)語(yǔ)文課文往往富有故事性和情節(jié)性，能夠編排成各種短小有趣的小劇本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行編排表演課文內(nèi)容。在編排的過程中，學(xué)生需要對(duì)自己所要飾演的角色進(jìn)行深入了解，可以加強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)自己所飾演角色的情感，在豐富課堂生活的過程中增強(qiáng)了自己的審美感知能力。

三、加強(qiáng)審美方法教學(xué)

審美方法教學(xué)是審美教育中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建“美”的概念，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中、生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)良好的審美情趣。由于小學(xué)不同階段學(xué)生的審美能力是存在差異的，因此教師在進(jìn)行審美方法教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要以學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力為依據(jù)。

在小學(xué)高年級(jí)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，因此此時(shí)的審美方法教學(xué)重點(diǎn)將從文字美轉(zhuǎn)移到文章美，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從文章整體角度出發(fā)，探索其中包含的結(jié)構(gòu)美、情感美，提高審美情趣，獲得美的精神層面的享受。該階段審美方法的教學(xué)主要包括：賞析優(yōu)美詞句、剖析美的意境、學(xué)習(xí)美的品德等等。以賞析優(yōu)美詞句為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品詞句遣詞造句的巧妙之處，探究語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在美。如《九寨溝》一文中，“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”一句中運(yùn)用了連用兩處比喻手法，將湖泊和溝谷的特點(diǎn)形象的描述出來，以文字之美映襯景色之美。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育水平的重視程度越來越高，不僅期望學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)和技能，同時(shí)也要具有一定的審美能力和審美情趣，為理想的生活打下基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要肩負(fù)起提高學(xué)生審美能力的重要使命，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富審美教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美情趣。

(作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))