柔美教學(xué)與NTC融合的體育教學(xué)模式在音樂院校的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)研究

陳靜霜

(星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510500)

柔美教學(xué)與NTC融合的體育教學(xué)模式在音樂院校的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)研究

陳靜霜

(星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510500)

采用文獻(xiàn)資、問卷調(diào)查、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，結(jié)合音樂院校專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建了基于柔美教學(xué)與NTC相結(jié)合的體育教學(xué)模式。研究結(jié)果表明：柔美教學(xué)與NTC集合教學(xué)模式下的學(xué)生身體素質(zhì)提升效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育課參與意愿強(qiáng)于對照組學(xué)生；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)損傷影響專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂低于對照組。得出結(jié)論：柔美教學(xué)與NTC結(jié)合教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生身體素質(zhì)水平，促進(jìn)音樂院校學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展；減少學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)傷害影響專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂，促進(jìn)音樂院校體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

音樂院校；體育教學(xué)模式；柔美教學(xué)；NTC

研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，社區(qū)人文體育

音樂類院校作為我國培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要基地，肩負(fù)我國文藝事業(yè)發(fā)展的重要職責(zé)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》、《文化部關(guān)于深化高等藝術(shù)院校教學(xué)改革的若干原則意見》等國家多部政策法規(guī)文件對其人才培養(yǎng)從思想道德、知識結(jié)構(gòu)、身體健康等多個(gè)方面提出了要求。尤其是《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實(shí)際情況制定教學(xué)大綱，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”。因此有必要在以往改革的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式理論出發(fā)，以音樂類院校特點(diǎn)為基點(diǎn)去探討音樂院校的體育教學(xué)模式。

本研究從體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評價(jià)等方面對音樂院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行探討。將依此作為音樂院校體育教學(xué)模式建構(gòu)的基本框架,結(jié)合音樂院校學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建符合音樂院校的體育教學(xué)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

星海音樂學(xué)院2015級學(xué)生中，隨機(jī)抽取管弦系63名學(xué)生和音樂教育系65名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集和查閱近五年有關(guān)高校體育教學(xué)模式以及音樂類院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和改革等方面的文獻(xiàn)資料、國家相關(guān)政策法規(guī)，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過向?qū)嶒?yàn)對象發(fā)放《學(xué)生對體育教學(xué)模式課態(tài)度調(diào)查》問卷得出學(xué)生對融合柔美教學(xué)與NTC的教學(xué)模式的直觀意見。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

(1)隨機(jī)選擇聲樂系63名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，音教系65名學(xué)生作為對照組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分別對2組學(xué)生入校時(shí)的肺活量、50 m跑、800 m跑(女生)、1 000 m跑(男生)、坐位體前驅(qū)、立定跳遠(yuǎn)的6項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行測試與統(tǒng)計(jì)，經(jīng)t檢驗(yàn)無顯著差異，實(shí)驗(yàn)組和對照組同一水平，樣本有效。

(2)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生按照融合柔美教學(xué)與NTC的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為26周，每周1次，每次90分鐘的體育課。

(3)經(jīng)過為期26周的體育課教學(xué)，對2組學(xué)生的身體素質(zhì)水平進(jìn)行測試并根據(jù)需要，通過比較相關(guān)數(shù)據(jù)的變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2 音樂院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新的依據(jù)

2.1 體育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展內(nèi)在矛盾突出

體育教學(xué)自身特點(diǎn)決定了體育課中身體傷害風(fēng)險(xiǎn)的存在，而音樂院校專業(yè)特點(diǎn)又要求學(xué)生身體不能受到損傷，以免影響學(xué)生職業(yè)生涯。如演奏專業(yè)學(xué)生一般不接觸籃球、排球等存在手指損傷風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目?；趯\(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)可能帶來的身體傷害以及戶外體育課對于膚色的影響，音樂院校大部分學(xué)生對競技性的、戶外的體育課積極性并不高。一是怕受傷，影響肢體美；二是怕曬黑，影響膚色美；三是怕傷殘，終止藝術(shù)表演和演奏生命。這就使得很多項(xiàng)目不能作為體育課教材使用，但與此同時(shí)，音樂院校又必須滿足國家對于大學(xué)體育教學(xué)的一般要求，這種天然的矛盾增加了音樂院校體育教學(xué)的難度。如何處理體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在矛盾，成為音樂院校體育工作者的長期困擾。

2.2 教學(xué)目標(biāo)定位模糊，缺乏職業(yè)特色

音樂院校以培養(yǎng)國家需要的音樂藝術(shù)人才和工作者為基本目標(biāo)，體育教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)課程的一部分，應(yīng)當(dāng)為學(xué)?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。音樂院校的體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的身心健康水平以及社會(huì)適應(yīng)與社交能力等整體素質(zhì)的提高具有積極作用。但現(xiàn)實(shí)中，音樂院校的教學(xué)以專業(yè)教學(xué)為主，而對于體育教學(xué)的重視程度不夠。多所音樂院校體育教學(xué)目標(biāo)與普通高校一樣，并沒有結(jié)合院校特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等多個(gè)層面缺乏針對性和合理性，導(dǎo)致體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象長期存在。雖然部分音樂院校開始體育教學(xué)與專業(yè)教育協(xié)同作為體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，但在操作過程中卻導(dǎo)致體育教學(xué)改革異化現(xiàn)象的發(fā)生，如重某項(xiàng)身體機(jī)能的提升而忽視整體身體基本能力的培養(yǎng)；重體育工具理性而忽視體育理念和意識的培養(yǎng)等。目標(biāo)的模糊定位容易造成學(xué)校體育教學(xué)工作形式化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對體育課不重視、體育教師工作積極性不高，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編不足，不同專業(yè)教學(xué)趨于同質(zhì)化

音樂院校中不同專業(yè)對于體育的需求是存在差異的，如表演專業(yè)學(xué)生更需要提升身體柔美度的項(xiàng)目，聲樂、管樂專業(yè)學(xué)生更需要提升肺活量的項(xiàng)目。專業(yè)間體育需求差異，自然地決定了教學(xué)內(nèi)容的差異。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分音樂院校體育教材仍以傳統(tǒng)的項(xiàng)目為主，以武漢音樂學(xué)院為例，該校以體操、體育舞蹈、籃球、乒乓球、羽毛球、太極拳等7個(gè)運(yùn)行項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，輔以仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等教材，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容枯燥。忽視不同專業(yè)體育需求差異，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編不足，已成為音樂院校體育教學(xué)發(fā)展所面臨的另一困境。

2.4 教學(xué)形式單一，忽略音樂類學(xué)生主體地位

音樂院校學(xué)生長期接受藝術(shù)熏陶，個(gè)性較為鮮明；并且通常實(shí)行小班教學(xué)與管理，不同專業(yè)學(xué)生很少在一起上課，學(xué)生集體意識不強(qiáng)。學(xué)生的這種主體特征，對音樂院校體育教學(xué)形式提出了特殊的要求。但多數(shù)體育教師并不能從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)形式，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教學(xué)模式和方法較為單一，“滿堂灌”、“放羊式”等教學(xué)形式依然存在，忽視了學(xué)生的主體地位。如此以來，學(xué)生長期處于體育教學(xué)的被動(dòng)地位，體育活動(dòng)參與度低、缺乏上課激情；教師教學(xué)也失去了教學(xué)激情，工作的主動(dòng)性降低，如此循環(huán)不僅不利于學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)，也降低了體育教學(xué)的效率。

3 基于柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位

體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程目標(biāo)的下位概念，同時(shí)又是體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是構(gòu)成教學(xué)模式的核心要素。它是為完成特定教學(xué)任務(wù)，達(dá)到某種教學(xué)目的而設(shè)立的，具體、清晰的體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵，也制約著教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施條件的作用，各教學(xué)要素只有在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下才能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。當(dāng)前音樂院校體育教學(xué)目標(biāo)的定位模糊已經(jīng)成為制約該類院校體育教學(xué)發(fā)展的一大因素，這是調(diào)整目標(biāo)定位的內(nèi)在要求。音樂院校作為專業(yè)性較強(qiáng)的院校，專業(yè)的內(nèi)在特點(diǎn)決定了對學(xué)生身體活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的要求會(huì)高于其他一般院校的學(xué)生，因此學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)要在遵循大學(xué)體育共性的基礎(chǔ)上，處理好專業(yè)能力提升與身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。因此，此次新型教學(xué)模式的主要目標(biāo)是深化音樂院校體育教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)符合音樂院校學(xué)生特點(diǎn)和需求并能有效提升學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)課程，為音樂院校培養(yǎng)全面性的專業(yè)人才。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)模式的主要組成部分，它決定了“教什么”的問題。音樂院校的專業(yè)特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容選擇的局限，存在肢體傷害隱患的項(xiàng)目，如籃球、排球并不適合大范圍普及。于此同時(shí)，學(xué)校的體育教學(xué)又必須滿足大學(xué)體育教學(xué)的基本要求，兩者的矛盾決定了音樂院校教學(xué)內(nèi)容選擇的特殊性。在在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)既能滿足學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的基本要求，又能將運(yùn)動(dòng)帶來的專業(yè)傷害風(fēng)險(xiǎn)降到最低，同時(shí)還能滿足學(xué)生多樣化的體育需求。實(shí)驗(yàn)組方面，以“柔美教學(xué)”為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目屬性作為內(nèi)容選擇的依據(jù)，設(shè)置了柔性的教學(xué)內(nèi)容如健身舞、乒乓球、形體課、武術(shù)、羽毛球、軟式排球等不容易手指等小肌肉受傷的課程，同時(shí)加大柔性教學(xué)內(nèi)容及音樂背景的設(shè)計(jì)程度開展體育舞蹈、瑜伽、健美操等。與此同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，利用NTC鍛煉方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)編，從柔性教學(xué)內(nèi)容中選擇可以提高專業(yè)素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)元素，結(jié)合NTC訓(xùn)練方式進(jìn)行整合和創(chuàng)編。NTC(NIKE TRAINING CLUB)由耐克大師級教練研發(fā)，是在音樂伴奏下進(jìn)行的著重于鍛煉人體五大元素包括心肺(cardio)、平衡(balance)、柔韌(flexibility)、力量(strength)、核心力量(core)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，動(dòng)作趣味性高，不僅可以對參與者身體進(jìn)行多維度、多方位訓(xùn)練，同時(shí)對場地要求不高，參與門檻低。對照組方面，按照開設(shè)相同的課程，但是并不注入柔性教學(xué)的理念和NTC鍛煉的元素，按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.3 教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

體育教學(xué)組織形式作為體育教學(xué)的實(shí)施形式，決定了怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的問題，對于體育教學(xué)的效果有直接的影響?；谌崦澜虒W(xué)與NTC融合的教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在所設(shè)定的內(nèi)容中進(jìn)行選擇。在組織形式上采用“選課制”與“俱樂部”相結(jié)合的教學(xué)組織形式。首先，組織本校體育部集中教師認(rèn)領(lǐng)所擅長的教學(xué)內(nèi)容，并將選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教師的材料傳達(dá)給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自已專業(yè)特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇。然后，根據(jù)不同項(xiàng)目學(xué)生的情況，由負(fù)責(zé)教師組織建立體育教學(xué)俱樂部，并由負(fù)責(zé)教師在完成正常教學(xué)外指導(dǎo)俱樂部活動(dòng)，便于因材施教實(shí)施個(gè)性教育。對照組學(xué)生按照學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)，并沒有成立體育教學(xué)俱樂部。

3.4 教學(xué)課時(shí)安排

教學(xué)課時(shí)安排上，實(shí)驗(yàn)組與對照組都按照學(xué)校正常體育教學(xué)課時(shí)安排情況進(jìn)行?？偨虒W(xué)時(shí)間為26周，每周進(jìn)行1次時(shí)間為兩學(xué)時(shí)90分鐘的體育課，共計(jì)52學(xué)時(shí)。

3.5 教學(xué)評價(jià)方法選擇

合理的教學(xué)評價(jià)不僅要適應(yīng)教學(xué)管理的需要,還要凸顯所奉行的體育教育價(jià)值。新型體育教學(xué)模式效果如何，所設(shè)定的目標(biāo)是否達(dá)到，需要通過一定的方法對其效果進(jìn)行合理解釋并做出價(jià)值判斷。在評價(jià)方法上，將采定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、行為評價(jià)與心理評價(jià)相結(jié)合的方式，對實(shí)驗(yàn)所設(shè)定學(xué)生身體素質(zhì)水平、體育課堂情況以及學(xué)生對體育課的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，以檢驗(yàn)新型教學(xué)模式是否能達(dá)到所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 身體素質(zhì)情況

表 1 顯示，經(jīng)過試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組男生各測試指標(biāo)都明顯好于對照組，經(jīng) T 檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)均存在顯著性差異(P<0.05)，這就表明基于柔美教育與NTC相結(jié)合的教育模式對男生身體素質(zhì)全面發(fā)展具有明顯作用，比我校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果好。此外，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組男生各測試指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)前相比提高幅度較大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，50m、1000m測試指標(biāo)存在顯著性差異(P<0.05)；肺活量、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)測試指標(biāo)都存在非常顯著性差異(P<0.01)。在各項(xiàng)指標(biāo)的增長率方面，實(shí)驗(yàn)組也明顯優(yōu)于對照組。說明新型的教學(xué)模式，有選擇性的安排項(xiàng)目教學(xué)并通過NTC對所選項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，對全面發(fā)展男生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)的效果非常明顯。

表1 男生實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測試值的比較

注：(1) *P<0.05，**表示P<0.01；(2)a 實(shí)驗(yàn)前后對照組和實(shí)驗(yàn)組自身比較;b兩組各項(xiàng)指標(biāo)增長率比較。

從表2可知，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組女生肺活量、 50m、800m、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)測試指標(biāo)也明顯好于對照組，經(jīng)T檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)均存在顯著性差異(P<0.05)。此外，實(shí)驗(yàn)前、后，實(shí)驗(yàn)組女生的50m、800m、立定跳遠(yuǎn)測試指標(biāo)存在顯著性差異，肺活量與坐位體前屈指標(biāo)均存在非常顯著性差異(P<0.01)。通過增長率比較來看，實(shí)驗(yàn)組也明顯優(yōu)于對照組。這說明說明新型的教學(xué)模式，有選擇性的安排項(xiàng)目教學(xué)并通過NTC對所選項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，對全面發(fā)展女生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)的效果非常明顯。

4.2 身體素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)協(xié)同情況

體育對于身體機(jī)能的提升，可以提高學(xué)生專業(yè)表演時(shí)身體的承受能力，音樂和體育融合可以相互促進(jìn)。柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式首先要解決的一個(gè)問題是如何使體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，針對體育教學(xué)與自身專業(yè)發(fā)展方面對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表3。

表2 女生實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測試值的比較

注：(1) *P<0.05，**表示P<0.01；(2)a 實(shí)驗(yàn)前后對照組和實(shí)驗(yàn)組自身比較;b兩組各項(xiàng)指標(biāo)增長率比較。

表3 體育課與專業(yè)協(xié)同情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于新型教學(xué)模式下的體育課更加認(rèn)同，在專業(yè)促進(jìn)方面，無論是歌唱、演奏還是表演，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較為認(rèn)同體育課促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。相比之下，對照組學(xué)生對體育課促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的感受不明顯。這說明柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式可以促進(jìn)音樂院校學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

4.3 學(xué)生對體育課的評價(jià)情況

音樂院校體育教學(xué)有其專業(yè)性質(zhì)決定的局限性，演奏專業(yè)(如鋼琴、古箏等)的學(xué)生為了保護(hù)手指一般不進(jìn)行籃球、排球等具有手指損傷風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目；舞蹈專業(yè)的學(xué)生為了保護(hù)肢體和減少肢體受傷的機(jī)會(huì)，除舞蹈訓(xùn)練外一般不搞其它體育運(yùn)動(dòng)；無論是演奏還是演唱專業(yè)的學(xué)生，為了保護(hù)膚色一般都愿參加戶外暴曬的體育運(yùn)動(dòng)。通過體育部教師了解到，新型教學(xué)模式下學(xué)生的課堂表現(xiàn)更為活躍，體育課中一些活動(dòng)參與意愿也更為強(qiáng)烈。對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的問卷調(diào)查也反應(yīng)了這一點(diǎn)，見表4。

表4 學(xué)生對體育課的評價(jià)情況

由表4可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于柔美教學(xué)與NTC結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)方式滿意度達(dá)到了94%，對體育課的興趣得到了提升，在課程內(nèi)容、教師教學(xué)等方面的滿意度也大大高于對照組。在體育課安全防護(hù)滿意度方面，新型教學(xué)模式下的體育課也同樣給予學(xué)生更安全的感受，這說明新型的教學(xué)模式減少了學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)損傷影響專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂，這對于音樂專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)開展至關(guān)重要。

5 結(jié)論與建議

5.1 柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式可有效促進(jìn)音樂院校學(xué)生身體素質(zhì)提高。音樂類院校在構(gòu)建和實(shí)施柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該積極根據(jù)學(xué)校自身資源情況，在遵循大學(xué)體育一般教學(xué)規(guī)律和要求的情況下調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)音樂院校學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

5.2 柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式可有效促進(jìn)音樂院校體育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的協(xié)同。音樂類院校教學(xué)模式的探索應(yīng)首先遵循的原則就是做到體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相協(xié)同，在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)等多個(gè)層面進(jìn)行推進(jìn)。

5.3 柔美教學(xué)與NTC融合的教學(xué)模式減少了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)傷害的擔(dān)憂，提升了對于體育課的興趣。消除學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)損傷影響專業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂是音樂類院校構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)必須考量的因素之一，本研究的教學(xué)模式從柔美教學(xué)切入結(jié)合NTC教學(xué)理念，從項(xiàng)目選擇和教學(xué)形式等不同環(huán)節(jié)降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。但不同專業(yè)對于身體素質(zhì)的不同要求增加了在教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)編上的難度，因此音樂類院校在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編時(shí)應(yīng)該統(tǒng)籌好學(xué)生興趣與運(yùn)動(dòng)損傷的關(guān)系，如樂器演奏專業(yè)的學(xué)生不開展籃球、排球等手指易受損傷的項(xiàng)目。

[1] 李軍榮. 音樂院校學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果分析[J]. 運(yùn)動(dòng),2012,21:84-85

[2] 毛振明.體育教學(xué)模式論[J].體育科學(xué)，1998，18(6)：6

[3] 肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,26(2)：77

[4] 邵偉德，王恬.體育教學(xué)模式的分類與選用策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004， 27(7)：97

[5] 楊小微，張?zhí)鞂?教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，2007: 370-373

[6] 黃小花.試論高等音樂院校體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[J].當(dāng)代體育技，2013(12):61-62

[7] 李軍榮.音樂院校體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究-以武漢音樂學(xué)院為例[J].運(yùn)動(dòng)，2012，51:76

[8] 申全.音樂院校體育教學(xué)與專業(yè)協(xié)同教育可行性研究[D]. 天津：天津體育學(xué)院，2014:2

[9] 邵偉德，劉忠武等.體育教學(xué)目標(biāo)論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25(9)：96

[10] NTC.http://baike.baidu.com/item/NTC/7045753?fromtitle=Nike+Training+Club&type=syn[EB/OL].2016-3-10

[11] 范運(yùn)祥，馬衛(wèi)平.體育教學(xué)評價(jià)中幾對范疇的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,35(4)：70

[12] 孫麗珠.試論音樂與體育的相互關(guān)系及其在體育教學(xué)中的促進(jìn)作用[J]. 教育理論與實(shí)踐，2006(16):63-64

Innovations and Experiments of PE Teaching Model Combined with Soft Teaching and NTC in Music——Take Xinghai Conservatory of Music as an Example

CHEN Jing-shuang

(Xinghai Conservatory of Music,Guangzhou 510500,China)

Using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment, the author constructed a soft teaching combined with NTC teaching mode based on Characteristics of music major. Research results show that: Students' physical quality improvement under the soft teaching combined with NTC teaching mode is better than the traditional teaching mode. The experimental group students' willingness to participate in P. E were better than the students in the control group. The students in the experimental group were lower than those in the control group for the professional development of sports injury. Draw the conclusion as follows: Soft teaching combined with NTC teaching mode can effectively improve the students' physical qualities, and promote the coordinated development of students' physical quality and professional quality. Soft teaching combined with NTC teaching mode can reduce the students for the professional development of sports injury concerns, and promote coordinated development of sports teaching and students' professional music institutions.

Music College; physical education teaching model; soft teaching; NTC

G807.4

A

1007-323X(2017)01-0110-05

2016-12-12

陳靜霜(1972-)，女，副教授